New communication strategies during COVID-19 in teaching / learning French language

Pandemia przyniosła radykalną zmianę sytuacji edukacyjnej na wszystkich poziomach, do której zarówno nauczyciele, jak i uczniowie musieli się gwałtownie dostosować. Emocjonalny ciężar tej sytuacji został dodany do wszystkich materialnych i komunikacyjnych trudności, które wynikały ze stanów alarmowych występujących we wszystkich krajach na całym świecie. Tak więc czynniki afektywne, które są zwykle zaangażowane w proces nauczania / uczenia się, który CEFRL uważa za "kompetencje egzystencjalne", były szczególnie widoczne w tym trudnym okresie, w którym strach, niepewność i izolacja były obecne we wszystkich działaniach. W tym kontekście przejście z nauczania bezpośredniego na nauczanie mieszane miało negatywny wpływ na motywację nie tylko uczniów, ale także kadry nauczycielskiej. W tym artykule przedstawiamy doświadczenia w nauczaniu języka francuskiego jako języka obcego roku, w którym komunikacja w klasie między nauczycielem a uczniem została nagle i niespodziewanie zakłócona. Opieramy się na czterech różnych przedmiotach i około 200 uczniach. W ten sposób ustalamy listę problemów wykrytych w podwójnej komunikacji w klasie i poza nią między nauczycielem a jego uczniami, proponujemy alternatywy w celu poprawy komunikacji w podwójnym środowisku w klasie i poza nią, aby zastąpić negatywne konsekwencje napotkanych problemów i wdrażamy nowe strategie utrzymania uwagi w klasie, a tym samym promowania motywacji