Małe rewitalizacje podwórek

Adams R. (2008), Empowerment, Participation, and Social Work, wyd. 4, Palgrave Macmillan, Basingstoke.

Alexander M. (2012), The New Jim Crow: Mass Incarceration in the Age of Colorblindness, The New Press.

Amaro H., Blake S., Schwartz P., Flinchbaugh L. (2001), Developing theory-based substance abuse prevention programs for young adolescent girls, „Journal of Early Adolescence”, 21(3), s. 256–293.

Anyon J. (1978), Elementary social studies textbooks and legitimating knowledge, „Theory and Research in Social Education”, 6, s. 40–55.

Arnstein S. (1969), A ladder of community participation, „Journal of the American Institute of Planners”, 35, s. 216–224.

Askheim O.P. (2003), Empowerment as guidance for professional social work: An act of balancing on a slack rope, „European Journal of Social Work”, 6(3), s. 229–240. https://doi.org/10.1080/1369145032000164546

Atkinson R., Kintrea K. (2001), Disentangling area effects: Evidence from deprived and non-deprived neighbourhoods, „Urban Studies”, 38(12), s. 2277–2298.

Bańka J. (1988), Świat poręczenia moralnego. Medytacje o etyce prostomyślności, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice.

Barker J., Alldred P., Watts M., Dodman H. (2010), Pupils or prisoners? Institutional geographies and internal exclusion in UK secondary schools, „Area”, 42(3).

Bauder H. (2001), You’re good with your hands, why don’t you become an auto mechanic: Neighborhood context, institutions and career development, „International Journal of Urban and Regional Research”, 25, s. 593–608.

Bauder H. (2002), Neighbourhood effects and cultural exclusion, „Urban Studies”, 39, s. 85. https://doi.org/10.1080/00420980220099087

Bauman T. (2000), Strategie jakościowe w badaniach pedagogicznych, [w:] Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe, red. T. Pilch, T. Bauman, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa, s. 267–362.

Bauman Z. (1994), Dwa szkice o moralności ponowoczesnej, Instytut Kultury, Kraków.

Bernstein B. (1980), Socjolingwistyczne ujęcie procesu socjalizacji: uwagi dotyczące podatności na oddziaływania szkoły, [w:] Badania nad rozwojem języka dziecka, red. G.W. Shugar, M. Smoczyńska, PWN, Warszawa, s. 557–596.

Bessell S.W. (2017), The role of intergenerational relationships in children’s experiences of community, „Children & Society”, 31.

Bohnsack R. (2007), Rekonstruktive Sozialforschung, Einführung in qualitative Methoden, Opladen & Farmington, Hills.

Bohnsack R. (2010), Documentary method and group discussions, [w:] Qualitative Analysis and Documentary Method in International Educational Research, red. R. Bohnsack, N. Pfaff, W. Weller, B. Budrich, Opladen, s. 99–124.

Boryczka E. (2016), Partycypacja społeczna, [w:] EkoMiasto#Społeczeństwo. Zrównoważony, inteligentny i partycypacyjny rozwój miasta, red. A. Nowakowska, Z. Przygodzki, A. Rzeńca, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.

Brenner N. (2009), What is critical urban theory?, „City”, 13, s. 198–207.

Brenner N., Marcuse P., Mayer M. (2011), Cities for people, not for profits: An introduction, [w:] Cities for People, not for Profit: Critical Urban Theory and the Right to the City, red. N. Brenner, P. Marcuse, M. Mayer, Routledge, New York, s. 1–11.

Bunio-Mroczek P. (2010), Nastoletnie macierzyństwo, transmisja biedy, wykluczenie społeczne, „Praca Socjalna”, numer specjalny” (lipiec–sierpień), s. 105–117.

Bunio-Mroczek P. (2021), Badania skoncentrowane na dzieciach, badania z udziałem dzieci, dzieci jako badacze. Etyczne i metodologiczne aspekty badań prowadzonych w nurcie nowej socjologii dzieci i dzieciństwa, „Przegląd Socjologii Jakościowej”, 17(4), s. 6–26. https://doi.org/10.18778/1733-8069.17.4.01

Cahill C., Torre M.E. (2007), Beyond the journal article: Representations, audience, and the presentation of Participatory Action Research, [w:] Participatory Action Research Approaches and Methods: Connecting People, Participation and Place, red. S. Kindon, R. Pain, M. Kesby, Routledge Studies in Human Geography, Routledge, London, s. 198–205.

Cahill C., Gutiérrez L.A., Cerecer D.A. (2016), A dialectic of dreams and dispossession: The school-to sweatshop pipeline, „Cultural Geographies”, 23(1), s. 121–137.

Catling S. (2005), Children’s personal geographies in the English primary school geography curriculum, „Children’s Geographies”, 3(3), s. 325–344.

Catsambis S., Beveridge A. (2001), Does neighborhood matter? Family, neighborhood, and school influences on eighth grade mathematics achievement, „Sociological Focus”, 34, s. 435–457.

Charmaz K. (2009), Teoria ugruntowana. Praktyczny przewodnik po analizie jakościowej, tłum. B. Komorowska, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Christie D., Wessells M. (2008), Social psychology of violence, [w:] Encyclopedia of Violence, Peace & Conflict (Second Edition).

Cichy D. (2007) Edukacja środowiskowa w szkole i społeczności lokalnej, Instytut Badań Edukacyjnych w Warszawie, Warszawa.

Clarke A.E. (2005), Situational Analysis: Grounded Theory after the Postmodern Turn, Thousand Oaks, Sage.

Condron D., Roscigno V. (2003), Disparities within: Unequal spending and achievement in an urban school district, „Sociology of Education”, 76(1), s. 18–36.

Coppock V. (2011), Children as peer researchers: Reflections on a journey of mutual discovery, „Children & Society”, 25, s. 435–446.

Corbin J., Strauss A.L. (1990), Grounded theory research: Procedures, canons, and evaluative criteria, „Qualitative Sociology”, 13(1), s. 3–21.

Crane J. (1991), The epidemic theory of ghettos and neighborhood effects on dropping out and teenage childbearing, „American Journal of Sociology”, 96(5), s. 1226–1259.

Cueff D. (2006), Dziecko na ulicy. Zwalczanie przemocy wobec dzieci ulicy (Przewodnik metodologiczny dla pedagogów ulicy: metody pracy w środowisku otwartym), Europejski projekt Daphne, Warszawa 2006.

Czarniawska B. (1998), A Narrative Approach to Organization Studies, Sage, Thousand Oaks, CA.

Czekaj K. (2007), Socjologia szkoły chicagowskiej i jej recepcja w Polsce, Wydawnictwo Górnośląskiej Wyższej Szkoły Handlowej im. Wojciecha Korfantego, Katowice.

Czerniachowska R., Granosik M., Gulczyńska A. (2022), Le travail social en Pologne, [w:] Le travail social en Europe. Entre passé, présent et avenir, red. E. Jovelin, L. Lienard, EHESP, Rennes Cedex, s. 195–220.

Czyżewski M. (2013), W kręgu społecznej pedagogii, „Societas/Communitas”, 2(16), s. 46–76.

De Visscher S., Bouverne-De Bie M. (2008), Children’s presence in the neighbourhood: A social-pedagogical perspective, „Children & Society”, 22, s. 470–481. https://doi.org/10.1111/j.1099-0860.2007.00130.x

Depaepe M., Herman F., Surmont M., Van Gorp A., Simon F. (2008), About pedagogization: From the perspective of the history of education, [w:] Educational Research: The Educationalization of Social Problems, red. P. Smeyers, M. Depaepe, Springer, Wiesbaden, s. 13–30.

Dimitriadis G., Weis L. (2001), Imagining possibilities with and for contemporary youth: (Re)writing and (Re)visioning education today, „Qualitative Research”, 1, s. 223–240.

DuBois B., Miley K.K. (1999), Praca socjalna: zawód, który dodaje sił, t. 1–2, tłum. K. Czekaj, Wydawnictwo Naukowe „Śląsk”, Katowice.

Elder G.H., Eccles J.S., Ardelt M., Lord S. (1995), Inner-city parents under economic pressure: Perspectives on the strategies of parenting, „Journal of Marriage and the Family”, 57, s. 771–784.

Elliott D.S., Wilson W.J., Huizinga D., Sampson R.J., Elliott A., Rankin B. (1996), The effects of neighborhood disadvantage on adolescent development, „Journal of Research in Crime and Delinquency”, 33, s. 389–426.

Fargas-Malet M., McSherry D., Larkin E., Robinson C. (2010), Research with children: Methodological issues and innovative techniques, „Journal of Early Childhood Research”, 8(2), s. 175–192.

Farthing R. (2016), What’s wrong with being poor? The problems of poverty, as young people describe them, „Children & Society”, 30(2), s. 107–119. https://doi.org/10.1111/chso.12107

Fielding S. (2000), Walk on the left! Children’s geographies and the primary school, [w:] Children’s Geographies, red. S.L. Holloway, G. Valentine, Routledge, London.

Fitzpatrick S., Hastings A., Kintrea K. (2000), Youth involvement in urban regeneration: Hard lessons, future directions, „Policy and Politics”, 28(4), s. 493–509. https://doi.org/10.1332/0305573002501108

Fook J., Collington V., Ross F., Ruch G., West L. (red.) (2016), Researching Critical Reflection: Multi-disciplinary Perspectives, Routledge, Oxford.

Fortier S.M. (2006), On being a poor child in America, „Journal of Children and Poverty”, 12(2), s. 113–128. https://doi.org/10.1080/10796120500502086

Foucault M. (1980), Power/Knowledge, Pantheon, New York.

Foucault M. (2010), Bezpieczeństwo, terytorium, populacja. Wykłady w Collège de France 1977–1978, tłum. M. Herer, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Frąckowiak T., Mosiek P., Radziewicz-Winnicki A. (2005), Społeczne procesy modernizacyjne w środowisku lokalnym średniego miasta (doświadczenia i propozycje), Urząd Miejski Gminy Rawicz, Rawicz–Leszno.

Fuller B., Liang X. (1997), Market failure? Estimating inequality in preschool availability, „Educational Evaluation and Policy Analysis”, 18(1), s. 31–49. https://doi.org/10.3102/01623737018001031

Furstenberg F.F., Jr. (1993), How families manage risk and opportunity in dangerous neighborhoods, [w:] Sociology and the Public Agenda, red. W.J. Wilson, Sage, Newbury Park, CA, s. 231–258.

Gadamer H.-G. (2007), Prawda i metoda. Zarys hermeneutyki filozoficznej, tłum. B. Baran, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Galster G.C. (2010), The Mechanism(s) of Neighborhood Effects Theory, Evidence, and Policy Implications. Paper for presentation at the ESRC Seminar: ‘Neighbourhood Effect’s’: Theory & Evidence, St. Andrews University, Scotland, UK, 4–5 February.

Gillborn D., Youdell D. (2000), Rationing Education. Policy, Practice, Reform and Equity, Open University Press, Buckingham–Philadelphia.

Glaser B.G., Strauss A.L. (1965), Awareness of Dying, Aldine, Chicago.

Goffman E. (2005), Piętno, Rozważania o zranionej tożsamości, tłum. A. Dzierżyńska, J. Tokarska-Bakir, GWP, Gdańsk.

Goodwin S., Young A. (2013), Ensuring children and young people have a voice in neighborhood community development, „Australian Social Work”, 66(3), s. 344–357. https://doi.org/10.1080/0312407X.2013.807857

Górniak K. (2017), Praca w sytuacji ubóstwa – o pewnej nieoczywistości, „Władza Sądzenia”, 11, s. 73–86.

Górski A.S. (2016), Znaczenie partycypacji społecznej w procesie rewitalizacji, „Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu”, s. 89–93.

Granosik M. (2013a), Praca socjalna w perspektywie interpretatywnej: teoria, diagnoza, działanie, [w:] Nowe ujęcia znanych problemów społecznych, red. A. Skowrońska, Koordynacja na Rzecz Aktywnej Integracji, Warszawa, s. 7–21.

Granosik M. (2013b), Pogranicza pedagogizacji – refleksje o wielowymiarowości procesów instytucjonalizacji na przykładzie pracy socjalnej, „Societas/Communitas”, 2(16), s. 97–116.

Granosik M. (2015), Diagnostyka interpretatywna: między jakościową metodologią i praktyką, [w:] Badania w pracy socjalnej, red. M. Szpunar, ANWI, Gdańsk, s. 154–172.

Granosik M. (2016a), Krytyczna praca socjalna, [w:] Praca socjalna jako dyscyplina naukowa? Współczesne wyzwania wobec kształcenia i profesji, red. M. Kawińska, J. Kurtyka-Chałas, s. 93–108, Wydawnictwo UKSW, Warszawa.

Granosik M. (2016b), Standaryzowanie pracy socjalnej (społecznej) w perspektywie krytycznej – w stronę niestandardowego refleksyjnego działania profesjonalnego, „Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska. Sectio J – Paedagogia-Psychologia”, 1(29), s. 39–52.

Granosik M. (2018), Participatory action research in social work: Towards critical reframing, „Pensée Plurielle”, 2(48), s. 77–90.

Granosik M. (2019), Metoda biograficzna a emancypacyjna praktyka. Perspektywa społeczno-pedagogiczna, „Przegląd Socjologii Jakościowej”, 2(15), s. 118–130. https://doi.org/10.18778/1733-8069.15.2.07

Granosik M. (2020a), Critical social pedagogy in historical context: The Polish example, [w:] Social Pedagogy and Social Education: Bridging Traditions and Innovations, red. D. Keller, K. O’Neil, H. Nicolaisen, D. Schugurensky, K. Villasenor, Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa, s. 51–61.

Granosik M. (2020b), Praca socjalna wobec pedagogizacji życia społecznego – ujęcie krytyczne, „Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia”, 33(1), s. 11–26.

Granosik M. (2022), Partycypacyjna praca społeczna w środowisku życia: działanie, uczenie się, współtworzenie wiedzy. Szkoła łódzka, „Praca Socjalna”, 37(2), s. 57–80. https://doi.org/10.5604/01.3001.0015.9020

Granosik M., Gulczyńska A. (2014), Empowerment i badania w pracy socjalnej, [w:] Empowerment w pracy socjalnej: praktyka i badania partycypacyjne, red. A. Gulczyńska, M. Granosik, seria Nowa Praca Socjalna, Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich, Warszawa, s. 15–23.

Granosik M., Gulczyńska A. (2016), Rewitalizacja w perspektywie społeczno-pedagogicznej, [w:] Pedagog społeczny. Teoria i praktyka działalności społecznej, red. A. Żukiewicz, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 173–196.

Granosik M., Jarkiewicz A., Sobańska A. (2022), The trajectory of anti-discriminatory work in the Covid-19 lockdown: A Polish example of the equality factory association, [w:] Pandemics, Climate Change and Growing Inequality: The Emerging Paradigm Shift in Helping Professions, red. L. Little Flower et al., Authorspress, New Delhi, s. 131–152.

Granosik M., Gulczyńska A., Kostrzyńska M., Littlechild B. (2019), Here we are: Our journey to participatory research, [w:] Participatory Social Work: Research, Practice, Education, red. M. Granosik, A. Gulczyńska, M. Kostrzyńska, B. Littlechild, University of Lodz Press, Jagiellonian University Press, Łódź–Kraków, s. 7–14.

Granosik M., Gulczyńska A., Kostrzyńska M., Littlechild B. (red.). (2019), Participatory Social Work: Research, Practice, Education, University of Lodz Press, Jagiellonian University Press, Łódź–Kraków.

Gray N., Mooney G. (2011), Glasgow’s new urban frontier: ‘Civilizing’ the population of Glasgow East, „City”, 15(1), s. 4–24.

Greene S., Hill M. (2005), Researching children’s experience: Methods and methodological issues, [w:] Researching Children’s Experience: Methods and Approaches, red. S. Greene, D. Hogan, Sage, London, s. 1–21.

Green S., Burke K.J., McKenna M. (2018), A review of research connecting digital storytelling, „Photovoice and Civic Engagement. Review of Educational Research”, XX(X), s. 1–35. https://doi.org/10.3102/0034654318794134

Green T.L., Gooden M.A. (2014), Transforming out-of-school challenges into opportunities: Community schools reform in the urban Midwest, „Urban Education”, 49(8), s. 935.

Grotowska-Leder J. (1998), Łódzkie enklawy biedy, [w:] Żyć i pracować w enklawach biedy. (Klimaty łódzkie), red. W. Warzywoda-Kruszyńska, Instytut Socjologii Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 31–53.

Grotowska-Leder J. (2001), Przestrzeń miejska a zjawiska upośledzenia społecznego (na przykładzie Łodzi, [w:] Koncepcje teoretyczne i metody badań geografii społeczno-ekonomicznej i gospodarki przestrzennej, red. H. Rogacki, Bogucki Wydawnictwo Naukowe, Poznań, s. 215–227.

Gruenewald D.A. (2003), The best of both worlds: A critical pedagogy of place, „Educational Researcher”, 32(4), s. 3–12.

Gulczyńska A. (2013), Chłopaki z dzielnicy. Studium społeczno-pedagogiczne z perspektywy interakcyjnej, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.

Gulczyńska A. (2014), Koncepcja upełnomocnienia (empowerment) młodzieży z sąsiedztw społecznie niejednorodnych, [w:] Empowerment w pracy socjalnej: praktyka i badania partycypacyjne, red. A. Gulczyńska, M. Granosik, seria Nowa Praca Socjalna, Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich, Warszawa, s. 147–160.

Gulczyńska A. (2017a), Partycypacja społeczna dzieci i młodzieży – analiza dyskursu wykluczenia społecznego, „Pedagogika Społeczna”, 1(63), s. 175–196.

Gulczyńska A. (2017b), Badania partycypacyjne z udziałem dzieci jako przykład metodologii uważniających ich głos, [w:] Dziecko i dzieciństwo: wybrane konteksty badań, red. M. Nawrot-Borowska, D. Zając, Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego, Bydgoszcz s. 180–194.

Gulczyńska A. (2019), Stigma and the doomed-to-fail school careers of young people from disadvantaged neighbourhoods, „Children’s Geographies”, 4(17), s. 413–426.

Gulczyńska A. (2022), „Małe rewitalizacje podwórek”. Przykład zastosowania społeczno-pedagogicznej tradycji ożywiania społeczności lokalnych ich siłami w procesach rewitalizacji miast, „Praca Socjalna”, 37(2), s. 157–181, https://doi.org/10.5604/01.3001.0015.9036

Gulczyńska A., Wiśniewska-Kin M. (2020), Od „wjeżdżania w bramy” do „otwierania się na bramy”. Przykład animacji kultury w środowisku otwartym upełnomocniających głos dziecka w procesie rewitalizacji miejskiej, „Problemy Wczesnej Edukacji”, 50(3), s. 55–65. https://doi.org/10.26881/pwe.2020.50.05

Haberman M. (2010), The pedagogy of poverty versus good teaching, „Phi Delta Kappan”, 92(2), s. 81–87. https://doi.org/10.1177/00317217100920022

Hammersley M., Atkinson P. (2000), Metody badań terenowych, tłum. S. Dymczyk, Zysk i S-ka, Poznań.

Harvey D. (2003), The right to the city, „International Journal of Urban and Regional Research”, 27, s. 939–994.

Henderson P., Thomas D.N. (2000), Skills in Neighbourhood Work, Routledge, London.

Holman B. (1998), Neighbourhoods and exclusion, [w:] Social Exclusion and Social Work. Issues of Theory, Policy and Practice, red. M. Barry, Ch. Hallett, Russell House Publishing, s. 62–73.

Holme J., Rangel V. (2012), Putting school reform in its place: Social geography, organizational social capital, and school performance, „American Educational Research Journal”, 49(2), s. 257–283.

Howard T., Ullucci K. (2013), Pathologizing the poor: Implications for preparing teachers to work in high-poverty school, „Urban Education”, 50(2), s. 170–193. https://doi.org/10.1177/0042085914543117

Hurlbert M., Gupta J. (2015), The split ladder of participation: A diagnostic, strategic, and evaluation tool to assess when participation is necessary, „Environmental Science & Policy”, 50, s. 100–113.

Husserl E. (2002), Ideas: General Introduction to Pure Phenomenology, Routledge, New York.

James C.E., Taylor L. (2010), The making of at risk students: How youth see teachers thwarting their education, [w:] Anti-racism in Education: Missing in Action, red. C.C. Smith, Canadian Centre for Policy Alternatives, Ottawa–Ontario, s. 123–136.

Jarkiewicz A. (2020), Diagnoza interpretatywna jako „nowy” sposób diagnozowania problemów w pracy socjalnej/społecznej, „Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska. Sectio J – Paedagogia-Psychologia”, 33(1), s. 39–53.

Jencks C., Mayer S.E. (1990), The social consequences of growing up in a poor neighborhood, [w:] Inner City Poverty in the United States, red. M.G.H. McGeary, E.L. Lawrence, National Academic Press, Washington, DC, s. 111–186.

Kaczmarek S., Kaźmierczak J. (2019), Rewitalizacja i jej cechy, [w:] Demolowanie w kontekście teorii rewitalizacji miast, red. S. Kaczmarek, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 55–78.

Kafka F. (2007), Proces, Wydawnictwo Greg, Kraków.

Kalisiak-Mędalska M. (2011), Partycypacja społeczna – przymus czy rzeczywista potrzeba?, [w:] Przestrzeń a rozwój, red. S. Korenik, A. Dybała, Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego, Wrocław, s. 272–276.

Kallin H., Slater T. (2014), Activating territorial stigma: Gentrifying marginality on Edinburgh’s periphery, „Environment and Planning A”, 46, s. 1351–1368.

Kelling G., Coles C. (2000), Wybite szyby. Jak zwalczyć przestępczość i przywrócić ład w najbliższym otoczeniu, tłum. B. Ludwiczak, Media Rodzina, Poznań.

Kemmis S., McTaggart R., Nixon R. (2014), The Action Research Planner. Doing Critical Participatory Action Research, Springer Link, Singapore–Heidelberg–New York–Dordrecht–London.

Kim J., Kaplan R. (2004), Physical and psychological factors in sense of community, new urbanist Kentlands and nearby orchard village, „Environment and Behavior”, 36(3), s. 313–340.

Kintrea K., Clair R., Houston M. (2015), Shaped by place? Young people’s aspirations in disadvantaged neighbourhoods, „Journal of Youth Studies”, 18(5), s. 666–684. https://doi.org/10.1080/13676261.2014.992315

Kluzowicz J. (2020), Sąsiedzkość jako typ więzi społecznej i przestrzeń animacyjna, „Dyskursy Młodych Andragogów”, 21, s. 287–301. https://doi.org/10.34768/dma.vi21.485

Konecki K. (2000), Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Konopczyński M. (2014), Twórcza resocjalizacja: Zarys problemu, „Studia Paedagogica Ignatiana” [online], 24(4), s. 51–67. https://doi.org/10.12775/SPI.2021.4.002

Konwencja o prawach dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych dnia 20 listopada 1989 r. (Dz.U. Nr 120, poz. 526).

Kostrzyńska M. (2022) [w druku], Projekt „Łódź (dla)Bezdomnych” jako przykład partycypacyjnej pracy socjalnej, „Praca Socjalna”, 4.

Kotus J. (2007), Natura wielkomiejskich sąsiedztw. Analiza subsąsiedzkich i sąsiedzkich terytorialnych podsystemów społecznych w Poznaniu, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań.

Kraftl P., Horton J., Tucker F. (2012), ‘Editors’ introduction: Critical geographies of childhood and youth, [w:] Critical Geographies of Childhood and Youth: Contemporary Policy and Practice, red. P. Kraftl, J. Horton, F. Tucker, Policy Press, Bristol, s. 1–26.

Kraftl P., Christensen P., Horton J., Hadfield-Hill S. (2013), Living on a building site: Young people’s experiences of emerging „sustainable communities” in England, „Geoforum”, 50, s. 191–199. https://doi.org/10.1016/j.geoforum.2013.08.009

Krogstrup H.K. (1997), Service user participation in quality assessment: A dialogue and learning-oriented evaluation method, „Evaluation”, 3(2), s. 205–224.

Krogstrup H.K., Brix J. (2019), Co-produktion i den offentlige sektor – Brugerinvolvering i Kvalitetsudvikling, Hans Reitzels Forlag, Copenhagen.

Kromolicka B. (red.) (2008), Pedagog społeczny w meandrach środowiska lokalnego, Ars Atelier, Szczecin.

Krzychała S. (red.) (2004), Społeczne przestrzenie doświadczenia. Metoda interpretacji dokumentarnej, Wydawnictwo Naukowe DSW, Wrocław.

L.T. (2010), Zaraźliwe zło, „Świat Nauki”, 2(210), s. 16.

Lankford H., Loeb S., Wyckoff J. (2002), Teacher sorting and the plight of urban schools: A descriptive analysis, „Educational Evaluation and Policy Analysis”, 24(1), s. 37–62.

Laclau E., Mouffe Ch. (1985), Hegemony and Socialist Strategy: Towards a Radical Democratic Politics, Verso, London.

Legutko R. (1994), Przednowoczesność, postnowoczesność i ład liberalny, [w:] Etyka absolutna i społeczeństwo otwarte, red. R. Legutko, Arcana, Kraków, s. 57–72.

Lepalczyk I. (1972), Wykolejenia dzieci i dorosłych w małym mieście, Wydawnictwo PAN, Warszawa.

Lepalczyk I., Marynowicz-Hetka E. (1985), Wzmacnianie sił społecznych środowiska lokalnego, [w:] Pedagogika societatis. Przedmiot, zadania a współczesność, red. A. Radziewicz-Winnicki, Katowice.

Lepalczyk I., Marynowicz-Hetka E. (2001), Helena Radlińska (1879–1954) – Poland. A portrait of the person and researcher, teacher and social activist, „European Journal of Social Work”, 4(2).

Loeb S., Fuller B., Kagan S.L., Carrol B. (2004), Child care in poor communities: Early learning effects of type, quality, and stability, „Child Development”, 75(1), s. 47–65.

Lundy L., McEvoy L. (2011), Children’s rights and research processes: Assisting children to (in)formed views, „Childhood”, 19(1), s. 129–144. https://doi.org/10.1177/0907568211409078

Lundy L., Stalford H. (2013), Children’s Rights and Participation: Background Paper for Eurochild 2013, „Eurochild”.

Łobocki M. (2000), Metody i techniki badań pedagogicznych, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Mandel L.A., Qazilbash J. (2005), Youth voices as change agents: Moving beyond the medical model in school-based health center practice, „Journal of School Health”, 75(7), s. 239–242.

Marynowicz-Hetka E. (red.). (2002), Badanie-działanie-kształcenie, czyli o przydatności dyscyplin społecznych dla doskonalenia praktyki profesji społecznych w dziedzinie oświaty, kultury i pracy socjalnej, Wydawnictwo ŁTN, Łódź.

Marynowicz-Hetka E. (red.) (2007), Pedagogika społeczna. Podręcznik akademicki, t. I, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Marynowicz-Hetka E., Piekarski J., Urbaniak-Zając D. (red.) (1998), Pedagogika społeczna i praca socjalna. Przegląd stanowisk i komentarze, Wydawnictwo Śląsk, Katowice.

Masierek E. (2017), Programowanie rewitalizacji w Polsce na tle doświadczeń wybranych małych miast i gmin, „Space–Society–Economy”, 22: Małe miasta – wybrane zagadnienia (Small towns – chosen social and spatial aspects), red. B. Bartosiewicz, s. 43–68.

Masierek E., Szajerska A. (2020) Podwórka jako przestrzenie sąsiedzkie – Perspektywa mieszkańców obszaru rewitalizacji Włocławka, „Space–Society–Economy”, 31, s. 191–211.

Mayo M. (1998), Community work, [w:] Social Work, red. R. Adams, L. Dominelli, M. Payn, J. Campling, Palgrave, London. https://doi.org/10.1007/978-1-349-14400-6_1

McNamara N., Muldoon O., Stevenson C., Slattery E. (2011), Citizenship attributes as the basis for intergroup differentiation: Implicit and explicit intergroup evaluations, „Journal of Community & Applied Social Psychology”, 21, s. 243–254.

Mendel M. (2006), Pedagogika miejsca i animacja na miejsce wrażliwa, [w:] Pedagogika miejsca, red. M. Mendel, Wydawnictwo Naukowe DSWE, Wrocław.

Mezirow J. (2009), Transformative Learning in Practice: Insights from Community, Workplace and Education, Jossey-Bass Inc., San Francisco.

Mills Wright C. (2007), Wyobraźnia socjologiczna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Milner H.R. (2008), Disrupting deficit notions of difference: Counter-narratives of teacher and community in urban education, „Teaching and Teacher Education”, 24(6), s. 1573–1598.

Minkler M. (1997), Community Organizing and Community Building for Health, Rutgers University Press, New Brunswick, NJ.

Mordwa S. (2014), Dysproporcje przestrzenne wybranych zjawisk patologii społecznych w Łodzi, [w:] Dysproporcje społeczne i gospodarcze w przestrzeni Łodzi: czynniki, mechanizmy, skutki, red. A. Suliborski, M. Wójcik, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 277–303.

Mordwa S. (2017), Obszary koncentracji bezrobocia w przestrzeni Łodzi, „Studia Miejskie”, 26, s. 39–50.

Morris M. (2002), Participatory Action Research: A Guide to Becoming a Researcher for Social Change, Canadian Research Institute for the Advancement of Women, Ottawa.

Mouffe Ch. (2000), Deliberative Democracy or Agonistic Pluralism, Reihe Politikwissenschaft/ Political Science Series, 72, Institut für Höhere Studien, Wien, s. 1–17.

Mouffe Ch. (2005), Paradoks demokracji, przeł. J. Erbel, Wydawnictwo Naukowe DSWE, Wrocław.

Norris J., Sawyer R., Lund D. (2012), Duoethnography: Dialogic Methods for Social, Health, and Educational Research, Left Coast Press. https://doi.org/10.13140/2.1.2184.8644

Ostrowicka-Miszewska H. (2015), Urządzanie młodzieży: Studium analityczno-krytyczne, wyd. II uzup., Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Payne M. (1991), Modern Social Work Theory, Macmillan Press.

Phillips B. (2004), Re-generation games: The politics of childhood in urban renewal, „Community Development Journal”, 39(2), s. 166–176. https://doi.org/10.1093/cdj/39.2.166

Piekarski J. (2019) Krytyka metodologiczna jako praktyka tworzenia wiedzy (dziedziny problemowe – próba rekonstrukcji), [w:] Krytyka metodologiczna w praktyce tworzenia wiedzy, red. J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając, S. Pasikowski, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 15–64.

Pilch T. (1995), Środowisko lokalne – struktura, funkcje, przemiany, [w:] Pedagogika społeczna. Człowiek w zmieniającym się świecie, red. T. Pilch, I. Lepalczyk, Wydawnictwo „Żak”, Warszawa, s. 155–173.

Pilch T. (2014), Wspólnota lokalna – relikt przeszłości czy szansa dla społeczeństwa globalnego? Refleksje pedagoga społecznego, [w:] Człowiek w przestrzeni lokalnej – dobre praktyki wspierania rozwoju, aktywizacji i integracji społecznej. Konteksty teoretyczne i społeczno-polityczne, red. A. Szczurek-Boruta, B. Chojnacka-Synaszko, J. Suchodolska, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń, s. 39–54.

Pinkster F. (2007), Localised social networks, socialisation and social mobility in a low-income neighbourhood in the Netherlands, „Urban Studies”, 44(13).

Prałat J. (2012), Zieleń jako element recyklingu zdegradowanych przestrzeni miejskich na przykładzie ulicy Św. Marcina w Poznaniu i wybranych zespołów podwórzy – projekt, Wydział Architektury, Politechnika Poznańska, Poznań.

Przywojska J. (2016), Rewitalizacja miast. Aspekt społeczny, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.

Radlińska H. (1937), Społeczne przyczyny powodzeń i niepowodzeń szkolnych, Nasza Księgarnia, Warszawa.

Radlińska H. (1961), Pedagogika społeczna, Wydawnictwo Zakład Narodowy Imienia Ossolińskich, Warszawa.

Radziewicz-Winnicki A. (2014), Społeczność lokalna, zbiorowość terytorialna a instytucjonalizacja ideologii lokalizmu/ regionalizmu, [w:] Człowiek w przestrzeni lokalnej – dobre praktyki wspierania rozwoju, aktywizacji i integracji społecznej. Konteksty teoretyczne i społeczno-polityczne, red. A. Szczurek-Boruta, B. Chojnacka-Synaszko, J. Suchodolska, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń, s. 23–38.

Ready D.D., Wright D.L. (2011), Accuracy and inaccuracy in teachers’ perceptions of young children’s cognitive abilities: The role of child background and classroom context, „American Educational Research Journal”, 48(2), s. 335–360. https://doi.org/10.3102/0002831210374874

Reynolds B. (1939), Re-thinking Social Case Work, Social Work Today, New York.

Ridge T. (2002), Childhood Poverty and Social Exclusion, Policy Press, Bristol.

Riehl C.J. (2000), The principal’s role in creating inclusive schools for diverse students: A review of normative, empirical, and critical literature on the practice of educational administration, „Review of Educational Research”, 70(1), s. 55–81.

Riemann G., Schütze F. (1991), „Trajectory” as a basic theoretical concept for analyzing suffering and disorderly social processes, [w:] Social Organization and Social Process: Essays in Honor of Anselm Strauss, red. D.R. Maines, de Gruyter, New York, s. 333–357.

Rios-Moore I., Arenas E., Contreras J., Jiang N., Threats T., Allen S., Cahill C. (2004), Makes Me Mad: Stereotypes of Young Urban Womyn of Color, Center for Human Environments, Graduate School and University Center, CUNY, New York.

Ritzer G. (1997), Makdonaldyzacja społeczeństwa, tłum. S. Magala, Wydawnictwo Muza, Warszawa.

Rohrscheidt A.M. (2008), Turystyka kulturowa – wokół definicji, GWSIH Millenium, Gniezno.

Rose N. (1998), Inventing Our Selves. Psychology, Power, and Personhood, Cambridge University Press, Cambridge.

Rossi E., Baraldi C. (2009), The promotion of children’s and adolescents’ social participation in Italy and Scotland, „Children & Society” 23, s. 16–28.

Sasin M. (2019), Ekologia akustyczna – nieobecny dyskurs w pedagogice, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, 22, 1(85).

Schütze F. (1995), Verlaufskurven des Erleidens als Forschungsgegenstand der interpretativen Sozologie, [w:] Erziehungswissenschaftliche Biographieforschung, red. H.-H. Krüger, W. Marotzki, Leske+Budrich, Opladen, s. 116–157.

Selenger D. (1997), Participatory Action Research and Social Change, Cornell University, New York.

Sennett R., Cobb J. (1973), The Hidden Injuries of Class, Vintage Book, New York.

Sibley D. (2003), Geographies of Exclusion. Society and Difference in the West, Routledge, New York.

Simons M., Masschelein J. (2008), The governmentalization of learning and the assemblage of a learning apparatus, „Educational Theory”, 4, s. 391–415.

Skeggs B. (2004), Class, Self, Culture, Routledge, London.

Skelton T., Gough V. (2013), Introduction: Young people’s im/mobile urban geographies, „Urban Studies”, 50, s. 455–466. https://doi.org/10.1177/0042098012468900

Skrzypczak B. (2014), W kierunku społecznościowej pracy socjalnej. Edukacyjno-środowiskowe determinanty interwencji publicznej, CAL, Warszawa.

Skrzypczak B. (2016), Współczynnik społecznościowy. Edukacyjne (re)konstruowanie instytucji społecznościowych – w perspektywie pedagogiki społecznej, Wydawnictwo Edukacyjne Akapit, Toruń.

Slater T. (2018), The invention of the ‘sink estate’: Consequential categorisation and the UK housing crisis, „The Sociological Review”, 66(4), s. 877–897.

Smith F., Barker J. (2000), Contested spaces: Children’s experiences of out of school care in England and Wales, „Childhood”, 7(3), s. 315–333.

Snyder I., Angus L., Sutherland-Smith W. (2002), Building equitable literate futures: Home and school computer-mediated literacy practices and disadvantage, „Cambridge Journal of Education”, 32(3), s. 367–383.

Solewski R. (red.) (2019), Obrazy uliczne Piotra Jargusza: sztuka w przestrzeni społecznej, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków.

Soundari H. (2006), Dalit Women: Dimensions of Empowerment, Vaigarai Pathipagam, Dindigul.

Soundari H. (2019), Contemporary scenario of participatory social work research in rural India, [w:] Participatory Social Work: Research, Practice, Education, red. M. Granosik, A. Gulczyńska, University of Lodz Press, Jagiellonian University Press, Łódź–Kraków, s. 101–113.

Stonequist Everett V. (1937), The Marginal Man: A Study in Personality and Culture Conflict, C. Scribner’s sons.

Szczegóła L. (2017), Zasoby i aktorzy rewitalizacji społecznej. Mechanika procesu decyzyjnego, [w:] Partycypacja w rewitalizacji, red. D. Bazuń, M. Kwiatkowski, Wydawnictwo Oficyna Naukowa, Warszawa, s. 55–67.

Szmagalski J. (1996), Teoria pracy socjalnej a ideologia i polityka społeczna – przykład amerykański, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa.

Szmagalski J. (2006), Metody pracy socjalnej w kontekście funkcji prakseologicznej pedagogiki społecznej, [w:] Pedagogika społeczna. Podręcznik akademicki, t. I, red. E. Marynowicz-Hetka, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 225–236.

Sztompka P. (2020), Trauma wielkiej zmiany, Instytut Studiów Politycznych PAN, Warszawa.

Szymczyk J. (2018), Aspekty i funkcje więzi społecznej. W kręgu myśli Jana Turowskiego, [w:] Jan Turowski (1917–2006). Myśl socjologiczna, red. M. Wódka, S. Fel, Katolicki Uniwersytet Lubelski, Lublin, s. 57–84.

Tobiasz-Lis P. (2014), Dysproporcje w przestrzeni miejskiej. Ujęcie teoretyczne, [w:] Dysproporcje społeczne i gospodarcze w przestrzeni Łodzi. Czynniki, mechanizmy, skutki, red. A. Suliborski, M. Wójcik, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 49–62.

Trempała E. (1988), Pedagogiczna działalność wychowawców nieprofesjonalnych, Wyższa Szkoła Pedagogiczna, Wydawnictwo Uczelniane, Bydgoszcz.

Ullucci K., Tyrone H. (2015), Pathologizing the poor: Implications for preparing teachers to work in high-poverty schools, „Urban Education”, 50(2), s. 170–193. https://doi.org/10.1177/0042085914543117

Urbaniak-Zając D. (2004), Koncepcja środowiska w teorii pedagogiki społecznej Aleksandra Kamińskiego a koncepcja Lebenswelt, [w:] Aleksander Kamiński i jego twórczość pedagogiczna. Dyskusja o przeszłości wobec teraźniejszości i przyszłości, red. E. Marynowicz-Hetka, H. Kubicka, M. Granosik, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź s. 99–108.

Urbaniak-Zając D. (2010), O obiektywnej hermeneutyce jako metodzie interpretacji danych empirycznych, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja. Kwartalnik Myśli Społeczno-Pedagogicznej”, 1(49), s. 7–18.

Ustawa z dnia 9 października 2015 r. o rewitalizacji, Dz.U. z 2015 r., poz. 1777.

Valentine G. (2014), Social Geographies. Space and Society, Routledge, London.

VanLeeuwen C.A., Weeks L.E., Guo-Brennan L. (2019), Critical pedagogy of discomfort in community-based learning: Kenyan students’ experiences, „Comparative and International Education/Éducation Comparée et Internationale”, 48(1), Article 4.

Veale A. (2005), Creative methodologies in participatory research with children, [w:] Researching Children’s Experience: Methods and Approaches, red. S. Greene, D. Hogan, Sage, London, s. 253–272.

Wacquant L.J.D. (1996), The rise of advanced marginality: Notes on its nature and implications, „Acta Sociologica”, 39(2), s. 121–139.

Wacquant L.J.D. (2007), Territorial stigmatization in the age of advanced marginality, „Thesis Eleven”, 91(1), s. 66–77.

Wacquant L.J.D. (2008), Urban Outcasts: A Comparative Sociology of Advanced Marginality, Polity Press, Cambridge.

Wakeman H. (2015), Power in Place-Based Education: Why a critical pedagogy of place needs to be revived and how narratives or collective biographies support its practice, Doctoral Projects, Masters Plan B and Related Works, Paper 9. http://repository.uwyo.edu/plan_b/9

Wallace A. (1956), Revitalization movements, „American Anthropologist”, 58, s. 264–281.

Warzywoda-Kruszyńska W. (1998), Żyć i pracować w enklawach biedy, Instytut Socjologii, Uniwersytet Łódzki, Łódź.

Warzywoda-Kruszyńska W. (2009), Bieda dzieci w środowisku wielkomiejskim (na przykładzie Łodzi), „Polityka Społeczna”, 9, s. 13–17.

Warzywoda-Kruszyńska W., Golczyńska-Grondas A. (2010), Wzmocnić szanse i osłabić transmisje biedy wśród mieszkańców miast województwa łódzkiego, Wydawnictwo Biblioteka, Łódź.

Warzywoda-Kruszyńska W., Jankowski B. (2013), Ciągłość i zmiana w łódzkich enklawach biedy, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.

Wehlage G., Rutter R., Smith G.A., Lesko N., Fernandez R.R. (1989), Reducing the Risk: Schools as Communities of Support, Falmer Press, London.

Wilk T. (2016), Oswajanie przestrzeni czyli o odpowiedzialności jako kategorii rewitalizującej przestrzeń życia społecznego, „Pedagogika Społeczna”, 3(61), s. 125–143.

Winiarski M. (2000), Rodzina – szkoła – środowisko lokalne. Problemy edukacji środowiskowej, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa.

Wilson W.J. (1987), The Truly Disadvantaged: The Inner City, the Underclass, and Public Policy, University of Chicago Press, Chicago.

Wilson W.J. (1996), When Work Disappears: The World of the New Urban Poor, Knopf, New York.

Wodak R. (2009), The discourse-historical approach, [w:] Methods of Critical Discourse Analysis, red. R. Wodak, M. Meyer, Sage, London, s. 63–93.

Wysocka E. (2013), Diagnostyka pedagogiczna: nowe obszary i rozwiązania, Impuls, Kraków.

Zając A. (2014), Partycypacja mieszkańców w procesie rewitalizacji osiedla, [w:] Kształtowanie współczesnej przestrzeni miejskiej, red. M. Madurowicz, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa, s. 218–227.

Zasina J., Boryczka E. (2016), Dziedzictwo kulturowe i tożsamość miasta, [w:] EkoMiasto#Społeczeństwo, red. A. Rzeńca, A. Nowakowska, Z. Przygodzki, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 82.

Zborowski A. (2010), Społeczny aspekt rewitalizacji, [w:] Rewitalizacja miast polskich – diagnoza, red. Z. Ziobrowski, W. Jarczewski, Instytut Rozwoju Miast, Kraków, s. 65–81.

Zwiernik J. (2009), Dziecięca codzienność w przestrzeni podwórka, [w:] Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, red. D. Klus-Stańska, M. Szczepska-Pustkowska, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa, s. 402–422.

Lupton R. (2004) Schools in Disadvantaged Areas: Recognising Context and Raising Quality, http://eprints.lse.ac.uk/6321/1/Schools_in_Disadvantaged_Areas_Recognising_context_and_raising_quality.pdf (dostęp: 28 10.2022).

Mendel M. (2021), Siła miejsca wspólnego, https://www.kongresobywatelski.pl/idee-dla-polski-kategoria/sila-miejsca-wspolnego/ (dostęp: 25.10.2022).

PartCitypatory Blog and Consultancy, Participatory Methods: Transect Walk, 29 października 2017, https://parcitypatory.org/2017/10/29/transect-walks/ (dostęp: 29.01.2020).

Tarkowska E. (2013), Kultura jako instrument inkluzji społecznej, [w:] Oblicza ekskluzji. Praktyka działania instytucji kultury a przełamywanie barier dostęp, red. E. Rokicka, P. Kruczkowska, http://obserwatorium.uni.lodz.pl/wp-content/uploads/2013/10/publikacja_internetowa.pdf (dostęp: 10.11.2019).

United Nations Children’s Fund (UNICEF) (2012), The State of the World’s Children, https://www.unicef.org/media/89226/file/The%20State%20of%20the%20World’s%20Children%202012.pdf (dostęp: 28.10.2022).

Wytyczne w zakresie rewitalizacji w programach operacyjnych na lata 2014–2020 z dnia 2 sierpnia 2016 r., Minister Rozwoju, https://www.funduszeeuropejskie.gov.pl/media/23916/Wytyczne_dot_rewitalizacji_po_aktualizacji-zatwierdzone02082016clear.pdf (dostęp: 12.01.2020).

http://centrumwiedzy.org/wp-content/uploads/2017/07/Podr%C4%99cznik-dla-Latarnik%C3%B3w-Spo%C5%82ecznych.pdf (dostęp: 13.01.2021).

https://imiea.up.krakow.pl/2020/09/16/lodz-miasto-kobiet/ (dostęp: 14.11.2022).

https://mieli.fi/blogit/sekasin-gaming-verkkoyhteiso-luo-osallisuutta/ (dostęp: 20.10.2022).

https://youtu.be/0LOF3dz5rK4 (dostęp: 21.10.2022).

https://www.facebook.com/profile.php?id=100063550603805 (dostęp: 26.10.2022).

Pobrania

Dane do pobrania nie są jeszcze dostępne.