Wisdom of a Child: Predispositions, Manifestations, Perspectives for Support

Ajdukiewicz K. (1975), Logika pragmatyczna, PWN, Warszawa.

Albrecht K. (2010), Inteligencja praktyczna. Sztuka i nauka zdrowego rozsądku, Wydawnictwo Helion S.A., Gliwice.

Al-Khamasy D. (2006), Edukacja przedszkolna a integracja społeczna, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa.

Amabile T. M. (1989), Growing up Creative. Nurturing a Lifetime of Creativity, The Creative Educational Foundation, Buffalo.

Andrzejewska J. (2013), Zróżnicowanie modeli edukacyjnych w przedszkolu a funkcjonowanie psychospołeczne dzieci, Wydawnictwo UMCS, Lublin.

Antonovsky A. (2005), Rozwikłanie tajemnicy zdrowia. Jak radzić sobie ze stresem i nie zachorować?, Wydawnictwo Fundacji Instytutu Psychiatrii i Neurologii, Warszawa.

Ardelt M. (2003), Empirical assessment of a three-dimensional wisdom scale, „Research on Aging”, nr 25 (3), s. 275–324.

Ardelt M., Hunhui Oh M. S. W. (2010), Wisdom. Definition, Assessment, and Relation to Successful Cognitive and Emotional Aging, [w:] Successful Cognitive and Emotional Aging, red. C. A. Depp, D. V. Jeste, American Psychiatric Publishing Inc., Arlington, VA, s. 87–114.

Arlin P. K. (1990), The art of problem finding, [w:] Wisdom, its nature, origins, and development, red. R. J. Sternberg, Cambridge University Press, New York, s. 230–243.

Arystoteles (2007), Etyka nikomachejska, tłum. D. Gromska, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Assagioli R. (2000), Psychosynthesis. A collection of basic writings, Synthesis Center, Amherst.

Baltes P. B., Glück J., Kunzmann U. (2004), Mądrość. Jej struktura i funkcja kierowania pomyślnym rozwojem w okresie całego życia, [w:] Psychologia pozytywna. Nauka o szczęściu, zdrowiu, cnotach i sile człowieka, red. J. Czapiński, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 117–146.

Baltes P. B., Staudinger U. (2000), Wisdom: a metaheuristic (pragmatic) to orchestrate mind and virtue towards excellence, „American Psychologist”, nr 55, s. 122–136.

Bałachowicz J. (2003), Konstruktywizm w teorii i praktyce edukacji, „Edukacja”, nr 3, s. 21–29.

Bałachowicz J. (2015), Edukacja dziecka w okresie przemian kulturowych, [w:] Kompetencje kluczowe dzieci i młodzieży. Teoria i badania, red. J. Uszyńska-Jarmoc, M. Bilewicz, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa, s. 13–37.

Bandura A. (1997), Self-Efficacy: The Exercise of Control, W. H. Freeman, New York.

Barell J. (1991), Teaching for Thoughtfulness: Classroom Strategies to Enhance Intellectual Development, Longman, New York.

Bassett C. (2005), Emergent wisdom: Living a life in widening circles, „ReVision. A Journal of Consciousness and Transformation”, nr 27 (4), s. 3–11.

Bauer J. (2008), Empatia, co potrafią lustrzane neurony, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Bauman T. (2001), Strategie jakościowe w badaniach pedagogicznych, [w:] Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe, red. T. Pilch, T. Bauman, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa, s. 267–357.

Bauman T. (2010), Poznawczy status danych jakościowych, [w:] Metodologiczne problemy tworzenia wiedzy w pedagogice. Oblicza akademickiej praktyki, red. J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając, K. J. Szmidt, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków, s. 92–105.

Białecka-Pikul M. (2002), Co dzieci wiedzą o umyśle i myśleniu. Próba badania i opisu dziecięcej reprezentacji stanów mentalnych, Wydawnictwo UJ, Kraków.

Białecka-Pikul M. (2009), Narodziny samowiedzy. Od poczucia odrębności do naiwnej teorii Ja, [w:] Poznaj samego siebie, czyli o źródłach samowiedzy, red. A. Niedźwieńska, J. Neckar, Wydawnictwo SWPS Academica, Warszawa, s. 35–61.

Białecka-Pikul M. (2012), Narodziny i rozwój refleksji nad myśleniem, Wydawnictwo UJ, Kraków.

Białecka-Pikul M., Żarska A. (1996), Dostrzeganie i rozumienie metafor jako przejaw poznawczej sprawności komunikacyjnej, „Kwartalnik Polskiej Psychologii Rozwojowej”, nr 2/3, s. 57–71.

Białek E. D. (2009), Zrównoważony rozwój dziecka w świecie nowych wyzwań, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Bloom P. (2015), To tylko dzieci, Wydawnictwo Smak Słowa, Sopot.

Bluck S., Glück J. (2005), From the inside out: People’s implicit theories of wisdom, [w:] A Handbook of Wisdom: Psychological Perspectives, red. R. J. Sternberg, J. Jordan, Cambridge University Press Cambridge, s. 84–109.

Bogunia-Borowska M. (red.), (2006), Dziecko w świecie mediów i konsumpcji, Wydawnictwo UJ, Kraków.

Brown S. C. (2004), Learning across the campus: How college facilitates the development of wisdom, „Journal of College Student Development”, nr 45 (2), s. 134–148.

Bruner J. S. (1971), O poznawaniu. Szkice na lewą rękę, PIW, Warszawa.

Bruner J. S. (1974), W poszukiwaniu teorii nauczania, PIW, Warszawa.

Bruner J. S. (1978), Poza dostarczone informacje, PWN, Warszawa.

Bruner J. S. (1986), Actual minds, possible words, Harvard University Press, Cambridge.

Bruner J. S. (2010), Kultura edukacji, TAiWPN Universitas, Kraków.

Brzezińska A. I. (2010), Wstęp: Jerome S. Bruner: prekursor kształcenia wspomagającego rozwój, [w:] Kultura edukacji, red. J. S. Bruner, TAiWPN Universitas, Kraków, s. V–XX.

Brzezińska A. I., Matejczuk J., Jankowski P., Rękosiewicz M. (red. nauk.), (2014), 6-latki w szkole. Rozwój i wspomaganie rozwoju, Wydawnictwo Fundacji Humaniora, Poznań.

Brzeziński J. (2000), Badania eksperymentalne w psychologii i pedagogice, Wydawnictwo Naukowe „Scholar”, Warszawa.

Brzeziński J. (red.), (2005), Trafność i rzetelność testów psychologicznych. Wybór tekstów, GWP, Sopot.

Buber M. (1992), Pradystans i relacja, [w:] Ja i TY. Wybór pism filozoficznych, red. J. Doktór, Instytut Wydawniczy PAX, Warszawa, s. 126–137.

Buła A. (2006), Rozwijanie wiedzy społeczno-moralnej uczniów klas początkowych przez filozofowanie, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Informatyki, Łódź.

Buła A. (2010), Dydaktyczne możliwości zastosowania dociekań filozoficznych w kształceniu zintegrowanym, [w:] Edukacja alternatywna w XXI wieku, red. Z. Melosik, B. Śliwerski, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Carr A. (2009), Psychologia pozytywna. Nauka o szczęściu i ludzkich siłach, Wydawnictwo Zysk i S-ka, Poznań.

Cassirer A. (2004), Symbol i język, tłum. B. Andrzejewski, Wydawnictwo Naukowe Wyższej Szkoły Pedagogiki i Administracji, Poznań.

Chałas K. (2012), Moc wychowawcza przypadkowych zdarzeń w świetle introcepcji wartości, Wydawnictwo Jedność, Kielce.

Chmielecka E. (2004), Informacja, wiedza, mądrość. Co społeczeństwo wiedzy cenić powinno?, „Nauka i Szkolnictwo Wyższe”, nr 1 (23), s. 7–18.

Chmielecka E. (2008), Edukacja dla społeczeństwa mądrości, [w:] E-edukacja dla rozwoju społeczeństwa, red. M. Dąbrowski, M. Zając, Fundacja Promocji i Akredytacji Kierunków Ekonomicznych, Warszawa, s. 11–20.

Cholewa-Gałuszka B. (2011), Wiedza i mądrość w życiu człowieka, [w:] Sztuka bycia człowiekiem. Wychowanie a poszukiwanie wartości i sensów życia, red. B. Dymara, B. Cholewa-Gałuszka, E. Kochańska, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków, s. 122–123.

Ciechowska M., Szymańska M. (2017), Wybrane metody jakościowe w badaniach pedagogicznych. Część I, Wydawnictwo WAM, Kraków.

Craft A. (2002), Creativity and early years education. A lifewide foundation, Continuum, London–New York.

Craft A., Gardner H., Claxton G. (2008), Creativity, wisdom, and Trusteeship. Exploring the Role of Education, Corwin Press, A Sage Company, Thousand Oaks.

Creswell J. W. (2013), Projektowanie badań naukowych. Metody ilościowe, jakościowe i mieszane, Wydawnictwo UJ, Kraków.

Cropley A. J. (2001), Creativity in education and learning. A guide for teachers and educators, Kogan Page, London.

Csikszentmihalyi M. (1996), Przepływ: jak poprawić jakość życia: psychologia optymalnego doświadczenia, Studio Emka, Warszawa.

Czaja-Chudyba I. (2005), Odkrywanie zdolności dziecka, Wydawnictwo Naukowe AP, Kraków.

Czaja-Chudyba I. (2013), Myślenie krytyczne w kontekstach edukacji wczesnoszkolnej – uwarunkowania nieobecności, Wydawnictwo Naukowe UP im. KEN, Kraków.

Czaja-Chudyba I. (2017), Zagubione wartości – mądrość, krytycyzm i refleksyjność w podręcznikach do edukacji wczesnoszkolnej, [w:] Wizja świata – wizja dziecka w przestrzeni podręczników do edukacji wczesnoszkolnej, red. I. Czaja-Chudyba, B. Pawlak, J. Vaškevič-Buś, Wydawnictwo Naukowe UP im. KEN, Kraków, s. 12–26.

Czapiński J. (1992), Psychologia szczęścia. Przegląd badań i zarys teorii cebulowej, Wydawnictwo Akademos, Warszawa.

Czapiński J. (red.), (2004a), Psychologia pozytywna. Nauka o szczęściu, zdrowiu, cnotach i sile człowieka, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Czapiński J. (2004b), Psychologiczne teorie szczęścia, [w:] Psychologia pozytywna. Nauka o szczęściu, zdrowiu, cnotach i sile człowieka, red. J. Czapiński, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 51–102.

Czapiński J. (2004c), Czy szczęście popłaca? Dobrostan psychiczny jako przyczyna pomyślności życiowej, [w:] Psychologia pozytywna. Nauka o szczęściu, zdrowiu, cnotach i sile człowieka, red. J. Czapiński, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 235–254.

Czerepaniak-Walczak M. (2006), Pedagogika emancypacyjna, rozwój świadomości krytycznej człowieka, GWP, Sopot.

Czub M., Matejczuk J. (2015), Rozwój społeczno-emocjonalny w pierwszych sześciu latach życia. Perspektywa jednostki, rodziny i społeczeństwa, IBE, Warszawa.

Cywińska M. (2004), Konflikty interpersonalne dzieci w młodszym wieku szkolnym w projekcjach i sądach dziecięcych, UAM, Poznań.

Danilewicz W. (2005), Konsumpcyjny obraz współczesnego dzieciństwa. Wybrane aspekty, [w:] Dziecko i media elektroniczne – nowy wymiar dzieciństwa, red. J. Izdebska, T. Sosnowski, Trans Humana, Białystok, s. 191–200.

Danilewicz W. (2008), Dzieciństwo w rodzinie migracyjnej, [w:] Dziecko a zagrożenia współczesnego świata, red. S. Guz, Wydawnictwo UMCS, Lublin, s. 185–192.

Dąbkowski B. (2008), Filozofia mądrości, Flos Carmeli Sp. z o.o., Poznań.

De Bono E. (1995), Naucz swoje dziecko myśleć, Nasza Księgarnia, Warszawa.

Denzin N. K., Lincoln Y. S. (red.), (2009), Metody badań jakościowych, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Deptuła M., Misiuk A. (2016), Diagnozowanie kompetencji społecznych dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Diduszko H., Elwich B., Łagodzka A., Piłat R., Tworkiewicz-Bieniaś G. (1996), Dzieci i świat. Materiały pomocnicze do pracy z programem „Filozofia dla dzieci”, Fundacja Edukacja dla Demokracji, Warszawa.

Dróżka W. (2010), Triangulacja badań. Badania empiryczne ilościowo-jakościowe, [w:] Podstawy metodologii badań w pedagogice, red. S. Palka, GWP, Sopot, s. 124–135.

Dymara B. (2011), Tolerancja a potrzeba wolności, [w:] Sztuka bycia człowiekiem. Wychowanie a poszukiwanie wartości i sensów życia, red. B. Dymara, B. Cholewa-Gałuszka, E. Kochańska, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków, s. 151–153.

Erikson E. H. (1997), Dzieciństwo i społeczeństwo, Dom Wydawniczy Rebis, Poznań.

Falkiewicz-Szult M. (2007), Przemoc symboliczna w przedszkolu, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Filipiak E. (2002), Konteksty rozwoju aktywności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej im. Kazimierza Wielkiego, Bydgoszcz.

Filipiak E. (2012), Rozwijanie zdolności uczenia się. Z Wygotskim i Brunerem w tle, GWP, Sopot.

Filipiak E. (2015), Możliwości rozwijania myślenia teoretycznego u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Podejście Lwa S. Wygotskiego, „Studia Pedagogiczne”, t. LXVIII: Dzieciństwo i wczesna edukacja: kontrowersje, problemy i poszukiwania, s. 177–190.

Filipiak E., Lemańska-Lewandowska E. (2015), Model nauczania rozwijającego we wczesnej edukacji według Lwa S. Wygotskiego, ArtStudio, Bydgoszcz.

Fisher R. (1998), Thinking About Thinking: Developing Metacognition in Children, „Journal Early Child Development and Care”, nr 141, s. 1–15; doi: 10.1080/0300443981410101.

Fisher R. (2002), Lepszy start. Zapewnij swemu dziecku lepszy start, Dom Wydawniczy Rebis, Poznań.

Flavell J. H. (1979), Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry, „American Psychologist”, nr 34 (10), s. 906–911.

Freese H.-L. (2008), Nasze dzieci są filozofami. Jak rozmawiać z dziećmi o poważnych sprawach, Wydawnictwo WAM, Kraków.

Freire P. (1972), Pedagogy of the Oppressed, Penguin Books, London.

Gadacz T. (2009), Historia filozofii XX wieku. Nurty, t. 2, Wydawnictwo „Znak”, Kraków.

Gadacz T. (2013), O umiejętności życia, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Gadamer H.-G. (2004), Prawda i metoda. Zarys hermeneutyki filozoficznej, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Gadamer H.-G. (2008), Wychowanie jako wychowanie siebie, [w:] Teoria, etyka, edukacja. Eseje wybrane, H.-G. Gadamer, Wydawnictwo UW, Warszawa, s. 258–270.

Gałkowska-Jakubik M. (2007), Mieć czy być? Empiryczna weryfikacja koncepcji Ericha Fromma, Towarzystwo Naukowe KUL Jana Pawła II, Lublin.

Gardner H. (1983), Frames of mind. The theory of multiple intelligences, Basic Books, New York.

Gardner H. (2002), Inteligencje wielorakie. Teoria w praktyce, Media Rodzina, Poznań.

Gawlicz K. (2009), Wrastanie w nierówność. Edukacja przedszkolna a odtwarzanie struktur dominacji i podporządkowania, [w:] Idee – diagnozy – nadzieje.

Polska szkoła a idee równości, red. A. Męczkowska-Christiansen, P. Milkiewicz, Wydawnictwo Naukowe DSW, Wrocław, s. 83–102.

Giddens A. (2006), Socjologia, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Giroux H. A. (1993), Teoria krytyczna i racjonalność w edukacji obywatelskiej, [w:] Spory o edukację, red. Z. Kwieciński, L. Witkowski, IBE, Warszawa, s. 149–184.

Giroux H. A., Witkowski L. (red.), (2010), Edukacja i sfera publiczna, idee i doświadczenia pedagogiki radykalnej, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Gogacz M. (1997), Osoba zadaniem pedagogiki. Wykłady bydgoskie, Oficyna Wydawnicza NAVO, Warszawa, http://www.katedra.uksw.edu.pl/gogacz/ksiazki/osoba_zadaniem_pedagogiki.pdf (dostęp: 27.02.2017).

Gopnik A. (2010), Dziecko filozofem. Na ścieżkach umysłu, Prószyński i S-ka, Warszawa.

Gopnik A., Meltzoff A. N. (1997), Words, thoughts, and theories, MIT Press, Cambridge.

Gopnik A., Meltzoff A. N., Kuhl P. K. (2004), Naukowiec w kołysce. Czego o umyśle uczą nas małe dzieci, Media Rodzina, Poznań.

Gordon T. (1993), Wychowanie bez porażek w praktyce, Instytut Wydawniczy PAX, Warszawa.

Górska T., Grabowska A., Zagrodzka J. (2005), Mózg a zachowanie, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Gruszczyk-Kolczyńska E. (1997), Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, WSiP, Warszawa.

Gruszczyk-Kolczyńska E. (red.), (2016), Starsze przedszkolaki. Jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w domu, Wydawnictwo Bliżej Przedszkola, Kraków.

Gryz K. (oprac.), (2013), Mądrość: antologia tekstów / Jan Paweł II: wybór tekstów, Uniwersytet Papieski Jana Pawła II, Wydawnictwo Naukowe, Kraków.

Guilford J. P. (1978), Natura inteligencji człowieka, PWN, Warszawa.

Gulla B., Tucholska K. (2007), Psychologia pozytywna. Cele naukowo-badawcze i aplikacyjne oraz sposoby ich realizacji, [w:] Studia z psychologii w KUL, t. 14, red. P. Francuz, W. Obrębski, Wydawnictwo KUL, Lublin, s. 133–152.

Gurba E. (2014), Wczesna dorosłość, [w:] Psychologia rozwoju człowieka, t. 2: Charakterystyka okresów życia człowieka, red. B. Harwas-Napierała, J. Trempała, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 202–233.

Guziuk-Tkacz M. (2011), Badania diagnostyczne w pedagogice i psychopedagogice, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa.

Habermas J. (1983), Teoria i praktyka. Wybór pism, Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa.

Hajdas M. (2006), Konsument bez metryki, „Marketing w Praktyce”, t. 4, s. 1–5.

Hall S. (2010), Wisdom: From Philosophy to Neuroscience, Vintage Books Inc., New York.

Harwas-Napierała B. (2008), Znaczenie przemian współczesnej rodziny dla rozwoju człowieka, „Psychologia Rozwojowa”, nr 3 (13), s. 21–27.

Harwas-Napierała B., Trempała J. (red.), (2014), Psychologia rozwoju człowieka, t. 2: Charakterystyka okresów życia człowieka, Wydawnictwa Naukowe PWN, Warszawa.

Hoffman M. L. (2006), Empatia i rozwój moralny, GWP, Sopot.

Hornowska E., Brzezińska A., Appelt K., Kaliszewska-Czeremska K. (2014), Rola środowiska w rozwoju małego dziecka – metody badania, Wydawnictwo Naukowe „Scholar”, Warszawa.

Hurlock E. B. (1985), Rozwój dziecka, t. 2, PWN, Warszawa.

Isen A. M. (2004), Rola neuropsychologii w zrozumieniu korzystnego wpływu afektu pozytywnego na zachowania społeczne i procesy poznawcze, [w:] Psychologia pozytywna. Nauka o szczęściu, zdrowiu, sile i cnotach człowieka, red. J. Czapiński, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 284–302.

Jackson N. (2004), Developing the concept of metalearning, „Innovation in Education and Teaching International”, nr 41 (4), s. 391–403.

Jagodzińska M. (1988), Pamięć obrazów, „Psychologia Wychowawcza”, nr 2, s. 142–156.

Jagodzińska M. (1991), Obraz w procesach poznania i uczenia się, WSiP, Warszawa.

Jahoda M. (1958), Current concepts of positive mental health, Basic Books, New York.

Janke A. W. (2002), Transformacja w stosunkach rodziny i szkoły na przełomie XX i XXI wieku, UKW, Bydgoszcz.

Jaspers K. (2000), Wprowadzenie do filozofii, Wydawnictwo „Siedmioróg”, Wrocław.

Jąder M. (2005), Krok... w kierunku kreatywności. Program stymulowania twórczości na etapie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Jodłowska B. (2011a), Pedagogika sokratejska szansą odbudowania duchowości współczesnego człowieka, [w:] Wychowanie, mądrość, kultura. Problemy współczesnego wychowania w perspektywie sokratejskiej, red. M. Flanczewska-Wolny, B. Jodłowska, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków, s. 17–23.

Jodłowska B. (2011b), Kategoria mądrości w wychowaniu sokratejskim. W kręgu eleutyki i majeutyki refleksyjnej, [w:] Wychowanie, mądrość, kultura. Problemy współczesnego wychowania w perspektywie sokratejskiej, red. M. Flanczewska-Wolny, B. Jodłowska, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków, s. 45–56.

Jodłowska B. (2011c), Sokrates i pedagogika, [w:] Wychowanie, mądrość, kultura. Problemy współczesnego wychowania w perspektywie sokratejskiej, red. M. Flanczewska-Wolny, B. Jodłowska, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków, s. 25-43.

Jordan J. (2005), The quest for wisdom in adulthood: a psychological perspective, [w:] A handbook of wisdom. Psychological perspectives, red. R. J. Sternberg, J. Jordan, Cambridge University Press, New, s. 160–188.

Jurgiel A. (2009), O możliwościach poznawczych fenomenografii, „Pedagogika Kultury”, t. V, Wydawnictwo UMCS, Lublin, s. 97–104.

Juszczyk S. (2013), Badania jakościowe w naukach społecznych. Szkice metodologiczne, Wydawnictwo UŚ, Katowice.

Kałużna-Wielobób A. (2014), Psychologiczne koncepcje mądrości, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr 68 (4), s. 63–79.

Kamińska-Berezowska S., Klimczak-Ziółek J. (2007), Procedury metodologii teorii ugruntowanej w badaniach społecznego świata zabaw i zabawek dzieci, [w:] Teoretyczne podstawy badań nad edukacją rodzajową, red. M. Chomczyńska-Rubacha, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Humanistyczno-Ekonomicznej w Łodzi, Łódź, s. 167–178.

Karbowniczek J., Kwaśniewska M., Surma B. (2011), Podstawy pedagogiki przedszkolnej z metodyką, Akademia Ignatianum, Kraków.

Karczewska J. (2015), Edukacja przedszkolna w świetle warstwicowej koncepcji wychowania, Wydawnictwo UJK, Kielce.

Karwowska-Struczyk M. (2012), Edukacja przedszkolna w poszukiwaniu innych rozwiązań, Wydawnictwo UW, Warszawa.

Karwowski M. (red.), (2006), Identyfikacja potencjału twórczego. Teoria – metodologia – diagnostyka, Wydawnictwo Psychopedagogiczne „Transgresje”, Warszawa.

Kielar-Turska M. (1992), Jak pomagać dziecku w poznawaniu świata, WSiP, Warszawa.

Kielar-Turska M. (2004), Jak dziecko interpretuje zachowania własne i innych, „Wychowanie w Przedszkolu”, nr 10, s. 4–11.

Kielar-Turska M. (2005), Zmiany rozwojowe w okresie dzieciństwa, „Wychowanie w Przedszkolu”, nr 3, s. 4–11.

Kielar-Turska M. (2014), Średnie dzieciństwo. Wiek przedszkolny, [w:] Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 83–129.

Klus-Stańska D. (2002), Konstruowanie wiedzy w szkole, Wydawnictwo UWM, Olsztyn.

Klus-Stańska D. (2004), Światy dziecięcych znaczeń, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa.

Klus-Stańska D. (2005), Wiedza proceduralna i deklaratywna. Implikacje dla nauczania, [w:] Współczesne tendencje rozwoju pedagogiki wczesnoszkolnej, red. E. Kozak-Czyżewska, D. Zdybel, B. Kępa, MAC Edukacja, Kielce, s. 73–83.

Klus-Stańska D. (2010), Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa.

Klus-Stańska D. (2015), Dezintegracja tożsamości i wiedzy jako proces i efekt edukacji wczesnoszkolnej, [w:] (Anty) edukacja wczesnoszkolna, red. D. Klus-Stańska, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków, s. 24–60.

Klus-Stańska D., Bronk D., Malenda A. (2011), Pedagogika wczesnej edukacji.

Dyskursy, problemy, otwarcia, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa.

Klus-Stańska D., Szczepska-Pustkowska M. (red.), (2009), Pedagogika wczesnoszkolna. Dyskursy, problemy, rozwiązania, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa.

Knopik T. (2012), Trening mądrości jako innowacyjna metoda wspierania rozwoju uczniów wybitnie zdolnych, [w:] Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w środowisku rówieśniczym, red. E. Domagała-Zyśk, Wydawnictwo KUL, Lublin, s. 167–192.

Knopik T. (2013), Trening mądrości jako innowacyjna metoda rozwijania kompetencji kluczowych, [w:] Rozwój kompetencji kluczowych uczniów w gospodarce opartej na wiedzy. Doświadczenia, best practices, perspektywy, red. Z. Gach, Wydawnictwo WSEI, Lublin, s. 77–88.

Knopik T. (2014), Czas wolny… od nudy. Zrównoważony rozwój uczniów zdolnych w ramach zajęć pozalekcyjnych, ORE, Warszawa.

Kochanowska E. (2011), Od „społeczeństwa wiedzy” do „społeczeństwa mądrości” – którędy droga?, [w:] Sztuka bycia człowiekiem. Wychowanie a poszukiwanie wartości i sensów życia, red. B. Dymara, B. Cholewa-Gałuszka, E. Kochańska, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków, s. 126–127.

Kolańczyk A. (1999), Czuję – myślę – jestem. Świadomość i procesy psychiczne w ujęciu poznawczym, GWP, Sopot.

Konarzewski K. (2000), Jak uprawiać badania oświatowe. Metodologia praktyczna, WSiP, Warszawa.

Konecki K. (2000), Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Kopciewicz L. (2009), Fenomenografia jako metoda badań kultury w jej wymiarze codziennym, „Pedagogika Kultury”, t. V, s. 105–116.

Kopik A. (red.), (2007), Sześciolatki w Polsce. Diagnoza badanych sfer rozwoju. Raport 2006, Wydawnictwo Tekst, Kielce–Bydgoszcz.

Korczak J. (1988), Prawidła życia – pedagogika dla dzieci i młodzieży, Wydawnictwo „Pelikan”, Warszawa.

Korczak J. (2002), Jak kochać dziecko. Prawo dziecka do szacunku, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa.

Kozielecki J. (2002), Transgresja i kultura, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa.

Krüger H.-H. (2007), Metody badań w pedagogice, GWP, Sopot.

Krzyżanowski J. (1996), Nowa księga przysłów polskich, t. 1, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Kubicka D. (2003), Twórcze działanie dziecka w sytuacji zabawowo-zadaniowej, Wydawnictwo UJ, Kraków.

Kubielski W. (2006), Podstawy pomiaru, konstruowania i ewaluacji testu dydaktycznego, WSP TWP, Warszawa.

Kubinowski D. (2011), Jakościowe badania pedagogiczne. Filozofia. Metodyka. Ewaluacja, Wydawnictwo UMSC, Lublin.

Kulisz M. (2016), O mądrości – wbrew sobie, [w:] Figury i znaczenia mądrości. Studium interdyscyplinarne, red. M. Zając, Wydawnictwo UŚ, Katowice.

Kuszak K. (2006), Dynamika rozwoju samodzielności dziecka w wieku przedszkolnym, Wydawnictwo UAM, Poznań.

Kwaśnica R. (2009), Ku dialogowi w pedagogice, [w:] Teoretyczne podstawy edukacji alternatywnej, red. B. Śliwerski, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Łódź–Kraków, s. 151–166.

Kwiatek P., Bajer P. (2013), Aplikacja psychologii pozytywnej w edukacji na przykładzie doświadczenia Geelong Grammar School (Australia), „Przegląd Badań Edukacyjnych”, nr 17 (2), s. 227–245.

Kwieciński Z. (2012), Pedagogie postu. Preteksty. Konteksty. Podteksty, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Laarge M. (2006), Zdrowe dzieciństwo bez telewizora i komputera, Świat Książki, Warszawa.

Ledzińska M. (2010), Wiedza na temat uczniów zdolnych i jej edukacyjne konsekwencje, [w:] Zdolności człowieka w ujęciu współczesnej psychologii, red. A. Sękowski, W. Klinkosz, Tow. Naukowe KUL, Lublin, s. 63–79.

Ledzińska M., Czerniawska E. (2011), Psychologia nauczania. Ujęcie poznawcze, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Lee W. Y., Wright S. (2017), Interlocutor-child interactions: Supporting children’s creativity in graphic-narrative-embodied play, „Australasian Journal of Early Childhood”, nr 42 (3), s. 73–81, doi: 10.23965/AJEC.42.3.09.

Leppert R., Splitt A., Trempała J. (1991), Test Wyboru jako zobiektywizowane narzędzie pomiaru rozwoju sądów moralnych, „Studia Psychologiczne”, z. 8, s. 119–131.

Leś T. (2016), Koncepcje mądrości w filozofii Sokratesa, Platona i Arystotelesa, Wydawnictwo UJ, Kraków.

Limont W. (1996), Analiza wybranych mechanizmów wyobraźni twórczej: badania eksperymentalne, UMK, Toruń.

Limont W. (2002), Zdolności twórcze dzieci w wieku przedszkolnym, „Wychowanie w Przedszkolu”, nr 8, s. 451–454.

Lipman M. (1976), Philosophy for Children, Basil Blackwell, Oxford.

Lipman M., Sharp A. M., Oscanyan F. S. (1997), Filozofia w szkole, tłum. В. Elwich, A. Łagodzka, CODN, Warszawa.

Lofland J., Snow D. A., Anderson L., Lofland J. H. (2009), Analiza układów społecznych. Przewodnik metodologiczny po badaniach jakościowych, Wydawnictwo Naukowe „Scholar”, Warszawa.

Łobocki M. (2005), Metody i techniki badań pedagogicznych, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Łobocki M. (2007), W trosce o wychowanie w szkole, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Maciuszek J. (2009), Znaczenie zdania a znaczenie implikowane. Komunikacyjno-semantyczne aspekty odbioru wypowiedzi z negacji zdaniowej i performatywnej, „Psychologia Społeczna”, t. 44 (12), s. 255–270.

Magda M. (2000), Kształtowanie wrażliwości moralnej uczniów edukacji wczesnoszkolnej, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń.

Magnusson D. (1991), Wprowadzenie do teorii testów, PWN, Warszawa.

Maritain J. (1993), Osoba ludzka i społeczeństwo, [w:] Człowiek, wychowanie, kultura. Wybór tekstów, red. F. Adamski, Wydawnictwo WAM, Kraków, s. 42–51.

Maslow A. (1986), W stronę psychologii istnienia, przekł. I. Wyrzykowska, Instytut Wydawniczy PAX, Warszawa.

Matczak A. (1994), Diagnoza intelektu, Wydawnictwo Instytutu Psychologii PAN, Warszawa.

Matczak A., Knopp K. A. (2013), Znaczenie inteligencji emocjonalnej w funkcjonowaniu człowieka, Liberi Libri, Warszawa.

Matthews G. B. (1984), Dialogues with Children, Harvard University Press, Cambridge.

Meacham J. (1990), The loss of wisdom, [w:] Wisdom. Its nature, origins, and development, red. R. J. Sternberg, Cambridge University Press, New York, s. 181–211.

Męczkowska A. (2002), Od świadomości nauczyciela do konstrukcji świata społecznego. Nauczycielskie koncepcje wymagań dydaktycznych a problem rekonstrukcyjnej kompetencji ucznia, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Michałowski S. (1993), Pedagogika wartości, Debit, Bielsko-Biała.

Michałowski S. (2011), Mądrość życia jako cel zabiegów edukacyjnych, [w:] Sztuka bycia człowiekiem. Wychowanie a poszukiwanie wartości i sensów życia, red. B. Dymara, B. Cholewa-Gałuszka, E. Kochańska, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków, s. 111–114.

Michałowski S. Cz. (2006), Dialog z dzieckiem w pedagogice personalistycznej a budowanie wizji mądrego życia, [w:] Edukacja przedszkolna w teorii i praktyce, red. S. Włoch, Wydawnictwo UO, Opole, s. 183–200.

Michałowski S. Cz. (2010), Życie w rodzinie a budowanie świata wartości, [w:] Dziecko w świecie wartości. Aksjologiczne barwy dziecięcego świata, red. K. Denek, U. Morszczyńska, W. Morszczyński, S. Cz. Michałowski, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków, s. 165–219.

Modrzejewska-Świgulska M. (2014), Twórczość codzienna w narracjach pedagogów, Wydawnictwo UŁ, Łódź.

Moroz J. (2013), Fenomenografia jako metoda badania treści świadomościowych, „Pedagogika Szkoły Wyższej”, nr 1, s. 33–44.

Nalaskowski A. (2006), Edukacja dla twórczości i przedsiębiorczości, „Pedagogika Pracy”, nr 48, s. 13–27.

Nelson K. (2007), Young minds in social worlds: Experience, meaning, and memory, Harvard University Press, Cambridge.

Nęcka E. (2001), Edukacja dla twórczości, „Wychowanie w Przedszkolu”, nr 1, s. 451–454.

Nęcka E. (2003), Inteligencja. Geneza, struktura, funkcje, GWP, Sopot.

Nęcka E. (2012), Psychologii twórczości, GWP, Sopot.

Nęcka E., Orzechowski J., Szymura B. (2006), Psychologia poznawcza, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Niemierko B. (2005), Ocenianie szkolne bez tajemnic, WSiP, Warszawa.

Nisbett R. E. (2016), Mindware. Narzędzia skutecznego myślenia, Wydawnictwo Smak Słowa, Sopot.

Nosal C. S. (1990), Psychologiczne modele umysłu, PWN, Warszawa.

Nosal C. S. (1992), Kształcenie dla twórczości, [w:] Twórcze przetwarzanie informacji, red. Cz. S. Nosal, Wydawnictwo Delta, Wrocław, s. 131–142.

Nowak-Łojewska A. (2015), Efekt „widza w działaniu” czy „gapia w uśpieniu” – o przejawach edukacji społecznej młodszych uczniów w szkole, „Studia Pedagogiczne”, t. LXVIII: Dzieciństwo i wczesna edukacja: kontrowersje, problemy i poszukiwania, s. 93–104.

Olbrycht K. (2012), Wychowanie do wartości – w centrum aksjologicznych dylematów współczesnej edukacji, „Paedagogia Christiana”, nr 1/29, s. 89–104.

Olczak A. (2010), Umowa społeczna z dzieckiem jako droga ku demokracji w wychowaniu, Uniwersytet Zielonogórski, Zielona Góra.

Olejnik M. (2014), Średnia dorosłość. Wiek średni, [w:] Psychologia rozwoju człowieka, t. 2: Charakterystyka okresów życia człowieka, red. B. Harwas-Napierała, J. Trempała, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 234–262.

Ostrowski M. (2014), Przedmowa, [w:] Oblicza mądrości, red. Z. Zarębianka, K. Dybeł, Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie. Wydawnictwo Naukowe, Kraków, s. 5–6.

Pachociński R. (1999), Oświata XXI wieku. Kierunki przeobrażeń, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa.

Palka S. (2006), Metodologia. Badania. Praktyka pedagogiczna, GWP, Sopot.

Palka S. (1989), Ilościowo-jakościowe badania pedagogiczne, „Ruch Pedagogiczny” nr 1, s. 3–11.

Palka S. (1997), Epistemologiczne podstawy ilościowego i jakościowego badania efektów kształcenia szkolnego, [w:] Epistemologiczne wyzwania współczesnej pedagogiki, red. K. Duraj-Nowakowa, WSP, Kraków, s. 63–70.

Palka S. (2018), Wiązanie podejść metodologicznych w pedagogice teoretyczno-praktycznej, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.

Patzlaff R. (2008), Zastygłe spojrzenie, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Paul R., Elder L. (2005), Critical Thinking Competency Standards. Standards, Principles, Performance Indicators, and Outcomes With a Critical Thinking Master Rubric. A Guide For Educators, Foundation for Critical Thinking, Tomales, CA.

Pawlak J. (2009), Autokreacja. Psychologiczna analiza zjawiska i jego znaczenie dla rozwoju człowieka, Wydawnictwo WAM, Kraków.

Peterson Ch., Park N. (2007), Klasyfikacja i pomiar sił charakteru: implikacje dla praktyki, [w:] Psychologia pozytywna w praktyce, red. P. A. Linley, S. S. Joseph, PWN, Warszawa, s. 263–283.

Piaget J. (1967), Rozwój ocen moralnych, PWN, Warszawa.

Piaget J. (2006), Jak sobie dziecko wyobraża świat, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Pietrasiński Z. (1998), Oblicza mądrości, „Charaktery”, nr 3 (14), s. 20–22.

Pietrasiński Z. (2000), Czy dzieci można nauczyć mądrości?, [w:] Modele opieki nad dzieckiem zdolnym, red. M. Partyka, CMPP-P MEN, Warszawa, s. 11–28.

Pietrasiński Z. (2001), Mądrość, czyli świetne wyposażenie umysłu, Wydawnictwo Naukowe „Scholar”, Warszawa.

Pietrasiński Z. (2008), Ekspansja pięknych umysłów. Nowy renesans i ożywcza autokreacja, Wydawnictwo CIS, Warszawa.

Płóciennik E. (2010), Stymulowanie zdolności twórczych dziecka. Weryfikacja techniki obrazków dynamicznych, Wydawnictwo UŁ, Łódź.

Płóciennik E. (2016a), Rozwijanie mądrości dziecka. Koncepcja i wskazówki metodyczne, Wydawnictwo UŁ, Łódź.

Płóciennik E. (2016b), Rozwijanie mądrości w praktyce edukacyjnej. Scenariusze zajęć w przedszkolu i szkole podstawowej, Wydawnictwo UŁ, Łódź.

Płóciennik E. (2016c), Rozwijanie mądrości w praktyce edukacyjnej. Scenariusze zajęć dla młodzieży, Wydawnictwo UŁ, Łódź.

Płóciennik E. (2017), Divergent tasks in the Diagnosis of Wisdom in older Preschool Children, „The New Educational Review”, nr 1 (47), s. 279–291.

Płóciennik E., Just M., Dobrakowska A., Woźniak J. (2009), Metoda i wyobraźnia.

Podręcznik nauczyciela. Lekcje twórczości w klasie I, Difin, Warszawa.

Pobojewska A. (red.), (2012), Filozofia. Edukacja interaktywna. Metody – środki – scenariusze, Stentor, Warszawa.

Radziwiłłowicz W. (2004), Rozwój poznawczy dzieci w młodszym wieku szkolnym, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Rapley T. (2010), Analiza konwersacji, dyskursu i dokumentów, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Renzulli J. S. (1994), Schools for talent development: A practical plan for total school improvement, Creative Learning Press, Connecticut.

Reykowski J. (1979), Motywacja, postawy prospołeczne a osobowość, PWN, Warszawa.

Rubacha K. (2008), Metodologia badań nad edukacją, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa.

Runco M. A. (2005), Creative Giftedness, [w:] Conceptions of giftedness, red. R. J. Sternberg, J. E. Davidson, Cambridge University Press, New York, s. 295–311.

Sajdera J. (2003), Dziecięce wyobrażenia w kontekście rówieśniczych relacji, Wydawnictwo Naukowe AP, Kraków.

Schaffer H. R. (2012), Psychologia dziecka, PWN, Warszawa.

Schopenhauer A. (1974), Aforyzmy o mądrości życia, Czytelnik, Warszawa.

Schütz A. (1984), Potoczna i naukowa interpretacja ludzkiego działania, [w:] Kryzys i schizma. Antyscjentystyczne tendencje w socjologii, red. E. Mokrzycki, PIW, Warszawa, s. 137–192.

Seligman M. (2004), Psychologia pozytywna, [w:] Psychologia pozytywna. Nauka o szczęściu, zdrowiu, sile i cnotach człowieka, red. J. Czapiński, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 18–32.

Seligman M. (2010), Optymizmu można się nauczyć, Media Rodzina, Poznań.

Seligman M., Ernst R., Gillham J., Reivich K., Linkins M. (2009), Positive education: positive psychology and classroom interventions, „Oxford Review of Education”, nr 34 (3), s. 293–311.

Sędek S. (1995), Bezradność intelektualna w szkole, Wydawnictwo Instytutu Psychologii PAN, Warszawa.

Sękowski A. (2001), Osiągnięcia uczniów zdolnych, Towarzystwo Naukowe KUL, Lublin.

Sękowski A. (2004), Inteligencja, twórczość, mądrość a zdolności, [w:] Psychologia zdolności, red. A. Sękowski, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 173–192.

Sękowski A. (2006), Stymulowanie rozwoju zdolności w świetle teorii inteligencji sprzyjającej powodzeniu życiowemu Roberta J. Sternberga, „Roczniki Psychologiczne”, t. IX, nr 1, s. 95–105.

Sikorska-Michalak A., Wojniłko O. (red.), (1998), Słownik współczesnego języka polskiego, Reader’s Digest Przegląd Sp. z o.o., Warszawa.

Silverman D. (2010), Prowadzenie badań jakościowych, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Simonton D. K. (2008), Creative Wisdom: Similarities, Contrasts, Integration, and Application, [w:] Creativity, Wisdom, and Trusteeship. Exploring the Role of Education, red. A. Craft, H. Gardner, G. Claxton, Corwin Press, A Sage Company, Thousand Oaks, s. 68–76.

Skarżyńska K. (1978), Studia nad spostrzeganiem osób: regulacyjna funkcja informacji centralnych, Wydawnictwo UW, Warszawa.

Sławińska M. (2010), Konstruowanie wiedzy na zajęciach w przedszkolu, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Smółka L. (2016), Co filozofowie sądzą o mądrości, a co dzieci, „Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna”, t. 4, nr 2 (8), s. 25–35.

Smykowski B. (2005), Wiek przedszkolny. Jak rozpoznać potencjał dziecka, [w:] Portrety psychologiczne człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa, red. A. I. Brzezińska, GWP, Sopot, s. 165–205.

Stefańska-Klar R. (2014), Późne dzieciństwo. Młodszy wiek szkolny, [w:] Psychologia rozwoju człowieka, t. 2: Charakterystyka okresów życia człowieka, red. B. Harwas-Napierała, J. Trempała, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 130–162.

Stemplewska-Żakowicz K. (1996), Osobiste doświadczenie a przekaz społeczny. O dwóch czynnikach rozwoju poznawczego, Wydawnictwo Leopoldinum Fundacji dla UW, Wrocław.

Sternberg R. J. (1985), Beyond IQ: A triarchic theory of human intelligence, Cambridge University Press, Cambridge.

Sternberg R. J. (1996), Successful intelligence: How practical and creative intelligence determine success in life, Simon & Schuster, New York.

Sternberg R. J. (2001a), Psychologia poznawcza, WSiP, Warszawa.

Sternberg R. J. (2001b), Próba wersyfikacji teorii inteligencji sprzyjającej powodzeniu życiowemu poprzez operacje konwergencyjne, „Przegląd Psychologiczny”, nr 4 (44), s. 375–405.

Sternberg R. J. (2001c), Why Schools Should Teach for Wisdom: The Balance Theory of Wisdom in Educational Settings, „Educational Psychologist”, nr 4 (36), s. 227–245.

Sternberg R. J. (2003), Wisdom, Intelligence, and Creativity Synthesized, Cambridge University Press, Cambridge.

Sternberg R. J. (2005), Older but not wiser? The relationship between age and wisdom, „Ageing International”, nr 1 (30), s. 5–26.

Sternberg R. J. (red.), (1990), Wisdom: Its nature, origins, and development, Cambridge University Press, New York.

Sternberg R. J., Davidson J. E. (2005), Conceptions of giftedness, Cambridge University Press, New York.

Sternberg R. J., Ferrari M., Clinkenbeard P. R., Grigorenko E. L. (1996), Identification, instruction, and assessment of gifted children: A construct validation of a triarchic model, „Gifted Child Quarterly”, nr 40, s. 129–137.

Sternberg R. J., Jarvin L., Grigorienko E. L. (2009), Teaching for Wisdom, Intelligence, Creativity, and Success, Corwin Press, A Sage Company, Thousand Oaks.

Steuden S. (2012), Z rozważań nad mądrością, [w:] Dalej w tę samą stronę. Księga Jubileuszowa dedykowana profesor Marii Braun-Gałkowskiej, red. I. Ulfik-Jaworska, A. Gała, Wydawnictwo KUL, Lublin, s. 533–548.

Steuden S., Brudek P., Izdebski P. (2016), Polska adaptacja Trzywymiarowej Skali Mądrości (3D-WS) M. Ardelt, „Roczniki Psychologiczne”, t. XIX, nr 4, s. 745–768.

Szczepański J. (1980), Sprawy ludzkie, wyd. II, Czytelnik, Warszawa.

Szczepska-Pustkowska M. (2006), Jak polska szkoła uśmierca dziecięce filozoficzne zmagania ze światem?, [w:] Wczesna edukacja. Między schematem a poszukiwaniem nowych ujęć teoretyczno-badawczych, red. D. Klus-Stańska, E. Szatan, D. Bronk, Wydawnictwo UG, Gdańsk, s. 98–115.

Szczepska-Pustkowska M. (2008), Dziecięce filozofowanie (i filozofowanie z dziećmi) jako zasada pracy z uczniem, „Kwartalnik Pedagogiczny”, nr 1, s. 5–31.

Szczepska-Pustkowska M. (2011), Od filozofii dzieciństwa do dziecięcej filozofii życia, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Szewczyk K. (2013), Wychować człowieka mądrego. Zarys etyki nauczycielskiej, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Szmidt K. J. (2002), Mądrość jako cel kształcenia. Stary problem w świetle nowych teorii, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr 3 (19), s. 47–64.

Szmidt K. J. (2003), Czy twórczość można zmierzyć? Spory wokół psychometrycznych metod badania twórczości, [w:] Twórczość – wyzwanie XXI wieku, red. E. Dombrowska, A. Niedźwiecka, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków, s. 39–59.

Szmidt K. J. (2004), Jak stymulować zdolności „Myślenia Pytającego” uczniów, „Życie Szkoły”, nr 7, s. 465–470.

Szmidt K. J. (2008), Trening kreatywności. Podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych, Wydawnictwo Helion, Gliwice.

Szmidt K. J. (2013a), Pedagogika twórczości, GWP, Sopot.

Szmidt K. J. (2013b), Pedagogika pozytywna: twórczość – zdolności – mądrość zespolone, [w:] Zasoby twórcze człowieka. Wprowadzenie do pedagogiki pozytywnej, red. K. J. Szmidt, M. Modrzejewska-Świgulska, Wydawnictwo UŁ, Łódź, s. 13–40.

Szymczak J. (2015), Refleksyjność, [w:] Raport tematyczny z badań. Rozwijanie gotowości studentów do wdrażania modelu nauczania rozwijającego według koncepcji L. S. Wygotskiego we wczesnej edukacji, red. E. Filipiak, E. Lemańska-Lewandowska, Wydawnictwo ArtStudio, Bydgoszcz, s. 94–100.

Śliwerski B. (1993a), Wyspy oporu edukacyjnego, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Śliwerski B. (1993b), Dzieci – choć nie ryby – głosu nie mają: czyli walka antypedagogiki o emancypację i równouprawnienie nieletnich, [w:] Wyzwania pedagogiki krytycznej i antypedagogiki, red. T. Szkudlarek, B. Śliwerski, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków, s. 54–71.

Śliwerski B. (2001), Współczesne teorie i nurty wychowania, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Śliwerski B. (2012), Szkoła na wirażu zmian politycznych. Bez cenzury, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Tarricone P. (2011), The Taxonomy of Metacognition, Psychology Press, Hove.

Tokarz A. (1985), Rola motywacji poznawczej w aktywności twórczej, Ossolineum, Wrocław.

Trempała J., Czyżowska D. (2014), Rozwój moralny, [w:] Psychologia rozwoju człowieka, t. 3: Rozwój funkcji psychicznych, red. B. Harwas-Napierała, J. Trempała, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 106–130.

Trzebińska E. (2008), Psychologia pozytywna, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa.

Tucholska K., Gulla B. (2007), Psychologia pozytywna – krytyczna analiza koncepcji, [w:] Studia z psychologii w KUL, t. 14, red. P. Francuz, W. Otrębski, Wydawnictwo KUL, Lublin, s. 107–131.

Tyszkowa M. (2014), Pojęcie rozwoju i zmiany rozwojowej, [w:] Psychologia rozwoju człowieka, t. 1: Zagadnienia ogólne, red. M. Przetacznik-Gierowska, M. Tyszkowa, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 45–56.

Uchnast Z. (2006), Mądrość: inteligencja praktyczna – kompetencja osobowa, [w:] Psychologia kliniczna okresu dzieciństwa i adolescencji, red. J. C. Czabała, E. Zasępa, Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej, Warszawa, s. 53–67.

Vasta R., Haith M. M., Miller S. A. (2004), Psychologia dziecka, WSiP, Warszawa.

Ventegodt S., Merrick J., Andersen N. J. (2003), Quality of life Theory. The IQOL Theory: An Integrative Theory of the Global Quality of Life Concept, „The Scientific World Journal”, nr 3, s. 1020–1040.

Waloszek D. (1994), Prawo dziecka do współdecydowania o sobie w procesie wychowania, ODN, Zielona Góra.

Waloszek D. (2006), Pedagogika przedszkolna. Metamorfoza statusu i przedmiotu badań, WNAP, Kraków.

Waloszek D. (2009), Sytuacyjne wspieranie dzieci w doświadczaniu świata, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków.

Waloszek D. (red.), (2011a), Przestrzeń i czas dialogu w edukacji, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, Kraków.

Waloszek D. (2011b), Mądrość (i, czy) wiedza? Rozważania kategorialne, [w:] Sztuka bycia człowiekiem. Wychowanie a poszukiwanie wartości i sensów życia, red. B. Dymara, B. Cholewa-Gałuszka, E. Kochańska, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Waloszek D. (2014), Między przedszkolem a szkołą. Rozważania o gotowości dzieci do podjęcia nauki w szkole, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa.

Wilowski W. (2012), Utracona mądrość, Wydawnictwo Naukowe Instytutu Filozofii UAM, Poznań.

Wiśniewska-Kin M. (2007), Chcieć, pragnąć, myśleć, wiedzieć – rozumienie pojęć przez dzieci, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Wiśniewska-Kin M. (2009), Miłość jest jak wiatrak, czyli o poznawczej naturze metafor dziecięcych, Wydawnictwo UŁ, Łódź.

Wiśniewska-Kin M. (2015), Co łączy krzesło z koniem, czyli o „dwoistym” ujmowaniu świata w metaforach dzieci w wieku przedszkolnym, „Studia Pedagogiczne”, t. LXVIII: Dzieciństwo i wczesna edukacja: kontrowersje, problemy i poszukiwania, s. 247–260.

Witkowski L. (2009), Rozwój i tożsamość w cyklu życia. Studium koncepcji Erika H. Eriksona, Wydawnictwo WSEZ, Łódź.

Wołoszyn-Spirka W. (2008), Mądrość jako zasada budowania stosunków wychowawczych w rodzinie. Perspektywa etyki realistycznej, [w:] Wychowanie rodzinne w teorii i praktyce. Rozwój pedagogicznej orientacji familiologicznej, red. A. Janke, Wydawnictwo Edukacyjne „Akapit”, Toruń, s. 74–82.

Wood D. (2006), Jak dzieci uczą się i myślą, Wydawnictwo UJ, Kraków.

Wood D. J., Bruner J. S., Ross G. (1976), The role of tutoring in problem solving, „Journal of Child Psychiatry and Psychology”, nr 17 (2), s. 89–100.

Wróblewska M. (2015), Kompetencje twórcze i zachowania transgresyjne jako korelaty sukcesu, [w:] Kompetencje kluczowe dzieci i młodzieży. Teoria i badania, red. J. Uszyńska-Jarmoc, M. Bilewicz, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa, s. 242–254.

Wygotski L. S. (1971), Wybrane prace psychologiczne, PWN, Warszawa.

Wygotski L. S. (1989), Mowa i myślenie, PWN, Warszawa.

Wygotski L. S. (2002), Kryzys siódmego roku życia, [w:] Wybrane prace psychologiczne II, red. A. Brzezińska, M. Marchow, Wydawnictwo Zysk i Spółka, Poznań, s. 131–140.

Wygotski L. S. (2005), Narzędzie i znak w rozwoju dziecka, PWN, Warszawa.

Wysocka E. (2013), Diagnostyka pedagogiczna. Nowe obszary i rozwiązania, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

Yin R. K. (2015), Studium przypadku w badaniach naukowych. Projektowanie i metody, Wydawnictwo UJ, Kraków.

Zając M. (2016), Wokół mądrości. Słowo wstępne, [w:] Figury i znaczenia mądrości.

Studium interdyscyplinarne, red. M. Zając, Wydawnictwo UŚ, Katowice, s. 7–12.

Zarębianka Z., Dybeł K. (red.), (2014), Oblicza mądrości, Uniwersytet Papieski Jana Pawła II, Wydawnictwo Naukowe, Kraków.

Zimbardo P. (2014), Projekt bohaterskiej wyobraźni, „Parezja”, nr 2.

Zwicky J. (2003), Wisdom & Metaphor, Gaspereau Press, Kentville.

Zwiernik J. (1996), Alternatywa w edukacji przedszkolnej. Studium teoretyczno-empiryczne, Wydawnictwo UW, Wrocław.

Zwiernik J. (2015), Podejście badawcze w poznawaniu wiedzy dziecka, [w:] Kompetencje kluczowe dzieci i młodzieży. Teoria i badania, red. J. Uszyńska-Jarmoc, M. Bilewicz, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa, s. 71–96.

Zwiernik J. (2017), Badania z dziećmi. Dziecięcy obraz szkoły, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, t. 20, nr 1 (77), s. 61–74.

Żaba-Żabińska W. (2011), Tablice demonstracyjne. Prawie wszystko o bezpieczeństwie, ilustr. A. Niedźwiadek, A. Nowocińska-Kwiatkowska, Wydawnictwo Grupa Edukacyjna S.A., Kielce.

Żylińska M. (2013), Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, Wydawnictwo Naukowe UMK, Toruń.

Bellinger G., Castro D., Mills A. (2004), Data, Information, Knowledge, and Wisdom, http://www.systems-thinking.org/dikw/dikw.htm (dostęp: 22.02.2017).

Cieciuch J. (2013), Kształtowanie się systemu wartości od dzieciństwa do wczesnej dorosłości, www.liberilibri.pl/cieciuch/item/download/9_0875dc6b8aa1369de8036f4df 9a87dc2 (dostęp: 9.12.2016).

Czapiński J., Panek T. (2015), Diagnoza społeczna 2015. Warunki i jakość życia Polaków, Rada Monitoringu Społecznego, Warszawa, http://www.diagnoza.com/pliki/raporty/Diagnoza_raport_2015.pdf (dostęp: 28.02.2017).

Etwich B., Łagodzka A., PytkowskaKapulkin B. (1999), Filozoficzne dociekania z dziećmi i młodzieżą. Opis programu edukacyjnego, Agencja Wydawniczo-Reklamowa PETIT, numer dopuszczenia przez MEN: DKW401428/99, http://phronesis.org.pl/wpcontent/uploads/2013/11/program.pdf (dostęp 10.03.2015).

Gadacz T. (2012), Pochwała mądrości, http://www.iumw.pl/o-madrosci/articles/wyklad-prof-gadacz.html (dostęp: 30.05.2017).

Gadacz T. (2005), Nędza humanistyki. Nie ma szczęścia bez myślenia. Profesor Tadeusz Gadacz, filozof, w rozmowie z Jackiem Żakowskim, https://www.polityka.pl/tygodnikpolityka/spoleczenstwo/166201,1,nedza-humanistyki.read?page=58&moduleId=4686 (dostęp: 11.03.2018).

http://journal.frontiersin.org/article/10.3389/fpsyg.2013.00405/full (dostęp: 23.05.2017).

https://www.theguardian.com/education/2015/jul/10/philosophy-for-children-pupils-maths-literacy (dostęp: 22.05.2017).

Glück J., König S., Naschenweng K., Redzanowski U., Dorner L., Straßer I., Wiedermann W. (2013), How to measure wisdom: content, reliability, and validity of five measures, https://doi.org/10.3389/fpsyg.2013.00405 (dostęp: 3.06.2017).

Hamilton S. J. (2005), Development in Reflective Thinking, http://www.reap.ac.uk/reap07/portals/2/csl/trydy%20banta/Development_in_ (dostęp: 4.04.2016).

Juńczyk T. (2013), Model współpracy z młodzieżą oparty na założeniach psychologii pozytywnej, „Internetowe Czasopismo Edukacyjne Trendy”, nr 2, http://pracowniarozwoju.org/files/Mlodziez_dobrostan.pdf (dostęp: 12.02.2017).

Lucas P. (2013), Critical reflection. What do we really mean?, http://acen.edu.au/2012conference/wp-content/uploads/2012/11/92_Critical-reflection.pdf (dostęp: 4.04.2016).

Seligman M. E. P., Csikszentmihalyi M. (2000), Positive Psychology – An Introduction, „American Psychologist”, nr 55 (1), s. 5–14, http://dx.doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.5 (dostęp: 12.02.2017).

Webster J. D. (2007), Measuring the character strength of wisdom, „The International Journal of Aging and Human Development”, nr 65, s. 163–183, http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.2190/AG.65.2.d (dostęp: 3.06.2017).